初中數學課堂教學“探究性學習”探究

【摘要】 初中數學教師在教學過程中合理運用“探究性學習”的教學方法，可以調動學生的興趣，促使他們更加積極主動的參與到教學過程中，更好的提高教學質量. 因此教師在教學過程中應該合理創設一些情景，積極調動學生的興趣和主動性，加強師生交流，強化學生合作學習與自主探究能力，同時還應該注重學生實踐能力的培養，更好的提升他們獨立思考的能力以及數學學習能力.

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；探究性學習

探究性學習是在教育體制改革下提出的又一個新型的教學方法，它要求學生具備一定的數學學習能力，同時對自己在學習過程中遇到的問題進行自主探究. 傳統的教學模式中教師只是一味的講解，學生也只是被動的接受知識，對待數學也沒有太多的興趣和積極主動性. 而“探究性學習”則要求教師積極有效地引導學生，讓他們更加積極主動的進行學習，發現問題，并自主解決問題，同時還要求學生主動的去理解這些數學知識.

一、合理巧設教學情境，調動學生的學習興趣和積極性

興趣是最好的老師. 如果學生對一門課程的興趣很高，那么他們這門課程的成績就會非常好. 初中數學這門課程思維邏輯性較強，很多學生認為很難，所以對數學的學習缺乏興趣和積極性，因此教師應該以教學為核心，結合學生們的心理特征和認知能力，合理巧設教學情境，積極調動學生的學習興趣，使他們更加積極主動的參與到教學過程中，引導學生進行自主探究學習，這樣他們的學習能力就會得到顯著提高，同時很好地提升了初中數學教學質量.

在七年級上冊第一章第三節“截一個幾何體”一課的教學過程中，首先教師在課前提問：有誰切過蔬菜或者水果？學生基本都舉起手來. 教師：那么我們以切蘋果為例，從不同的方向切開，得到的切面形狀一樣嗎？學生回答不一樣. 教師及時引入課題，用刀切開一個幾何體得到的切面就是我們所說的截面，同時進行板書截面的描述性定義. 隨后教師要求學生用課前準備好的小刀切一個正方體，并說出看到的截面是什么形狀，學生積極動手操作. 這樣通過切蘋果的情景設置導入課程，充分調動了學生的學習興趣和積極性，而通過切蘋果的方式得到的結論“從不同方向、不同位置切一個幾何體，得到的截面形狀是不同的”，為講解新課提供了更加充分的理論依據，學生也可以更好的理解和記憶.

二、加強師生交流，強化學生合作學習與自主探究能力

探究性學習強調學生不斷提高自主探究能力，同時在這個過程中，合作交流學習也起到了很大的作用，它可以進一步促使探究性學習的成功執行. 探究性學習要求所有學生根據自己之前所學到的基礎知識，對新知識進行分解、加工、認知，進行獨立思考、分析、探究后，通過合作交流的方式在小組內與組內成員進行溝通，充分展現自己的思維方法以及探究過程，相互討論分析，形成自己的認知規律，并找到更加有效的解決問題的辦法，在這個過程中對新知識有所理解，逐漸形成自己的知識框架. 學生作為教學過程中的主體，更應該通過自己動手操作，與其他同學合作學習，積極溝通交流，不斷提升自己自主探究學習的能力.

三、注重實踐能力的培養，提升學生的獨立思考能力

實踐運用是探究性學習中比較重要的一個環節. 探究性學習可以使學生自主解決課堂學習過程中所遇到的問題，同時在解決問題的過程中繼續進行自主探究，將探究活動更好的延伸、拓展到課外，并點燃學生的探究欲望，激發學生的學習興趣，反過來促使學生更好的在教學過程中進行課堂學習，進而不斷提升學生的獨立思考能力以及數學學習能力. 教師還應該積極引導學生在探究過程中不斷觀察、發現、思考身邊的數學問題，合理的運用數學的眼光來觀察、認識這個世界，這樣不但可以使學生很好地理解和記憶數學知識，還能讓他們體會到數學在具體生活中的廣泛應用.

在三角形全等的判定一課的教學過程中，教師首先通過畫圖得出“邊角邊”公理，接著要求學生通過畫圖并討論“兩邊及一邊對角”的情況下，兩個三角形是否全等. 學生通過討論得出兩邊及一邊對角對應相等兩個三角形不一定全等的結論. 突然有名學生提出這樣一個問題：如果兩邊及一邊對角對應相等時，再加上什么條件，這兩個三角形一定全等？雖然課前教師沒有考慮到這個問題，但是教師在課堂上覺得這個問題很有必要解決，就要求學生們針對這個問題積極討論，有的說是存在這個條件，有的說不存在，爭執不下. 教師沒有立即告訴學生們答案，而是就此提出問題：真存在這樣的角讓“邊邊角”也正確？讓學生通過提出猜想，設計方案進行探究，然后得出結論. 學生提出兩種假設“有這樣的角或沒有這樣的角”教師據此將全班學生分成三到五人一組，討論設計方案進行研究，得出結論. 在這個過程中教師要做好引導作用，可以按角的分類，銳角、直角、鈍角來探究嗎？更好的讓學生進行思維的發散，引導學生進行科學合理的分析、推理、比較，形成假設，并從已有知識出發，構建新知識，更好的解決問題，同時提升學生獨立思考的能力.

結 語

在初中教學過程中合理開展探究性學習，不僅可以很好地發揮學生的主觀能動性，同時還可以不斷提升學生的創新能力和實踐能力，從根本上實現素質教育. 因此教師應該合理運用探究性學習的方法，更好的調動學生的興趣，創造一個更加歡快和諧的學習氛圍，使得他們可以更加積極主動的參與到教學過程中，同時更好的提高初中數學教學質量.

【參考文獻】

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