培養(yǎng)小學生數(shù)學應(yīng)用意識的初步探究

【摘要】 《標準》提出：“有效的教學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式. ”針對當前小學數(shù)學教學存在著過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械記憶、忽視應(yīng)用意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出小學數(shù)學教學要著力研究在教學中加強對學生應(yīng)用意識培養(yǎng)這一論點，認為應(yīng)該將數(shù)學教學回歸現(xiàn)實世界，回歸兒童生活，從學生熟悉的生活實際出發(fā)，學習數(shù)學、理解數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學，并對培養(yǎng)學生應(yīng)用意識的必要性和可能性及方法途徑作了較為詳盡的闡述.

【關(guān)鍵詞】 生活；應(yīng)用意識；方法途徑

數(shù)學具有廣泛的應(yīng)用性. 隨著科學的進步和社會的發(fā)展，數(shù)學的應(yīng)用范圍越來越廣. 當前，國外許多發(fā)達國家都把數(shù)學改革的重點放在應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，在新課程要求下，國內(nèi)的數(shù)學教育對培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識也逐漸重視起來.

目前，小學數(shù)學教學為適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展，在許多方面做了探索和研究，也取得了一些成績. 但這對應(yīng)用意識的培養(yǎng)還是遠遠不夠的，一些實質(zhì)性的問題沒有得到真正落實. 表現(xiàn)在：教學內(nèi)容偏深偏舊、難以與學生的生活實際聯(lián)系起來，導致學生在課堂上缺乏學習興趣、缺少自主探索主動獲取知識的機會；教師偏重雙基訓練、缺乏對學生學習方法指導和數(shù)學思想滲透，重結(jié)果輕過程. 所以，學生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力得不到有效培養(yǎng).

如何解決這些問題？筆者認為，在教學中不僅要考慮數(shù)學學科本身的特點，更應(yīng)該從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷將實際生活中的問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋應(yīng)用. 使學生在理解數(shù)學知識的同時，會用知識解決實際問題，同時學生的情感、態(tài)度、價值觀及應(yīng)用意識都能夠得到發(fā)展.

下面從以下幾個方面談?wù)勁囵B(yǎng)應(yīng)用意識的途徑和方法.

一、圍繞生活現(xiàn)象選取學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用數(shù)學知識的思維習慣

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學內(nèi)容是以課本為依據(jù)的，老師靠教參，學生靠課本，即使是最優(yōu)秀的教師也不敢越雷池半步. 所以教學只能采用填鴨式. 知識的鞏固和應(yīng)用都非常有限. 為了改變這種情況，我在上課時，根據(jù)教材靈活選擇教學內(nèi)容，通常都是圍繞學生身邊的生活實際提出問題，鼓勵學生大膽探索，大膽猜測，正確的加以肯定，錯的也沒關(guān)系，引導學生參與，幫助他們找出錯誤原因.

我們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｒ妴栴}涉及的知識點非常多，需要學生綜合運用知識：對無關(guān)條件的舍棄，對有關(guān)條件的選取；有重量單位的換算及除法的運用，等等. 當學生能夠調(diào)用相關(guān)的數(shù)學知識去解決問題，這樣就能使知識達到融會貫通，在知識應(yīng)用的過程中培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識.

二、更新課堂模式，在創(chuàng)設(shè)的教學情境中培養(yǎng)學生應(yīng)用意識

好的數(shù)學課堂教學，應(yīng)該從學生生活經(jīng)驗及知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)進行數(shù)學實踐和交流的情境，讓他們在教師指導下自由探索，經(jīng)歷知識的形成過程，把數(shù)學知識的來龍去脈弄清楚，有助于學生對知識的理解，這樣，才能更好的運用數(shù)學知識去解決相關(guān)問題.

三、開展豐富的數(shù)學實踐活動，強化學生的應(yīng)用意識

數(shù)學來源于實踐，教師要多給學生一些機會，讓他們自己去體驗. 如：實踐活動課“測算圓面積”，要到學校操場測量圓形草地面積. 教學中我放手讓學生自己去操作去發(fā)現(xiàn). 學生們都非常興奮躍躍欲試，紛紛提出自己的方案，方案分別如下，① 用測繩繞草地一周，量出周長，再計算面積. 選擇這方案較多. ② 用兩根標桿平行置于草地兩側(cè)且與圓形相切，切點為A、B，再用測繩量出距離，即直徑，最后根據(jù)直徑求面積. 通過實踐活動，激發(fā)了學生的思維靈活性，讓學生真正感受數(shù)學就在身邊.

四、精心改編教材中習題，讓學生在運用數(shù)學解決問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識

數(shù)學是人們從事勞動和生活必不可少的工具. 因此，教師可以按照大綱要求，把教材中的習題與生活內(nèi)容融入到教學中. 讓學生發(fā)現(xiàn)運用所學的知識就可以解決現(xiàn)實生活中遇到的各種問題上，從而領(lǐng)悟數(shù)學應(yīng)用的普遍性，進而培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識.

如：有一個班（總計36人）到風景點旅游，每張票2元，團體票30人以上1.5元一張，問怎樣買票最省錢. 學生通過交流合作，逐漸明確題目要求，紛紛提出自己的解答方案，互相比較，終于得出最佳方案.

五、采用多元化的評價方式，不斷強化學生應(yīng)用意識的培養(yǎng)

在數(shù)學教學活動中，由于教學內(nèi)容和方法不同，所以評價應(yīng)選用不同方法. 可以讓學生自評、互評及師評. 測量他們的應(yīng)用意識，需要采用多種方法，如口頭交談、小組活動及實踐操作. 這些評價能夠有效激發(fā)他們的學習興趣，滲透數(shù)學應(yīng)用意識培養(yǎng)，在潛移默化中形成應(yīng)用能力.

通過這幾年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生對生活化的數(shù)學充滿興趣，不再對數(shù)學望而生畏. 每一名學生都能在生活中找到蘊含數(shù)學知識的豐富案例，使他們深感親切. 由此可見與生活實際緊密聯(lián)系的數(shù)學教學過程，不僅能促使小學生牢固掌握數(shù)學知識，而且在學知識用知識過程中有效培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用意識，形成應(yīng)用能力，這為他們?nèi)蘸竽酥两K身發(fā)展打下一個極為重要的基礎(chǔ).

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿） [M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]孔凡哲.小學數(shù)學教育教學新一輪改革的主要特點[J].山東教育， 2000，16：37-38.

[3]王尚志，孔啟平.培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識是數(shù)學課程重要指標[J].數(shù)學教育學報，2002（2）：43-45.

[4]汪國華. 數(shù)學應(yīng)用意識的再認識及研究的方向[J].數(shù)學教育學報，2006， 15 （1）： 89-91.