優(yōu)化評析方式 提升講析功效

【摘要】 數(shù)學(xué)試卷，是教師考查教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動等方面效果的有效抓手和重要載體. 試卷講析，試卷講解的提升環(huán)節(jié). 教師在試卷講析活動上，要在講析方式做足文章，做優(yōu)效果. 本文作者根據(jù)新課程改革的要求，對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)試卷講析活動的開展進(jìn)行了簡要論述.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；試卷講析；教學(xué)活動；探析

教師教學(xué)活動效能的高低、學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果的好壞，需要教師借助于科學(xué)、合理、有效的考量手段，進(jìn)行深入細(xì)致的考查和評判. 數(shù)學(xué)試卷，是教師考查教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動等方面效果的有效抓手和重要載體. 試卷設(shè)置，是試卷講解的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，試卷練習(xí)，是試卷講解的實施環(huán)節(jié)，試卷講析，是試卷講解的提升環(huán)節(jié). 教育實踐學(xué)指出，試卷講析活動的重點，不應(yīng)停留在試卷練習(xí)案例的完成效果上，而應(yīng)放置在對試卷完成進(jìn)程中出現(xiàn)問題情況的評析指導(dǎo)上. 同時，教育功能學(xué)認(rèn)為，試卷講析活動，是課堂教學(xué)活動的一種方式，應(yīng)全程貫徹和落實新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求. 這就需要教師在試卷講析活動上做足文章，做優(yōu)效果. 鑒于上述感知，本人現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)試卷講析活動開展進(jìn)行粗淺探析.

一、試卷講析應(yīng)滲透激勵原則，注重初中生能動情感培養(yǎng)

長期以來，許多教師都認(rèn)為，試卷講析活動，是一個枯燥、呆板、機(jī)械的單一過程，缺乏情感激勵特性，缺少能動促進(jìn)功效. 而教育實踐指出，學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)程和效能取得實效，其前提條件在于能動學(xué)習(xí)情感的樹立. 筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師在試卷講析的過程，經(jīng)常采用否定的觀點，訓(xùn)斥的口吻，對學(xué)生數(shù)學(xué)試卷完成情況進(jìn)行講析，導(dǎo)致初中生不能帶著主動情感參與教師試卷講析活動. 這就要求，初中數(shù)學(xué)教師講析試卷應(yīng)滲透情感激勵原則，將試卷講析作為初中生學(xué)習(xí)情感激發(fā)的一個“平臺”，要用肯定的觀點，激勵的口吻，多對學(xué)生試卷完成中出現(xiàn)的“優(yōu)點”進(jìn)行贊許，而對出現(xiàn)的解析“不足”，轉(zhuǎn)換講析口氣，委婉的通過啟示性、期待性的話語，向?qū)W生明晰和呈現(xiàn)，從而讓初中生在激勵性的教學(xué)語言或適宜性的教學(xué)氛圍中，深入?yún)⑴c教師試卷講析活動. 如在“相似三角形的判定”試卷講析過程中，教師通過試卷批改，發(fā)現(xiàn)初中生在解析相似三角形的案例中不同程度存在“不能準(zhǔn)確掌握相似三角形判定定理內(nèi)涵，錯用判定定理”的不足現(xiàn)象. 教師在評析試卷時，沒有直接對出現(xiàn)的“缺陷”進(jìn)行嚴(yán)厲的“訓(xùn)斥”，而是在充分肯定學(xué)生解析活動效果的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出“通過試卷練習(xí)以及教師的批改，你能幫自己找出錯誤解題中存在的原因嗎？”啟示性話語，引導(dǎo)初中生深入思考，找尋，初中生參與試卷講析活動的程度能夠得到顯著增強(qiáng)，保證了試卷講析的效果.

二、試卷講析應(yīng)落實能力要求，注重初中生學(xué)習(xí)技能錘煉

眾所周知，試卷講析，不僅是對學(xué)生完成試卷情況評析的過程，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)鍛煉的過程. 試卷講析作為課堂講解活動的一種形式，自然要貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)要求. 這就對初中數(shù)學(xué)教師試卷講析提出了新的任務(wù)要求，要改變傳統(tǒng)的“就試卷講試卷”的教師單一活動，而應(yīng)該將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)滲透融入其中，指引初中生融入到數(shù)學(xué)試卷講析活動之中，根據(jù)教師的講析活動，遙相呼應(yīng)，開展探析、解答試卷案例的實踐活動，實現(xiàn)試卷講析與學(xué)生實踐二者活動的有效融合，提高試卷講析能力培養(yǎng)功效. 如在“相似形”測試卷“已知在△ABC中，CD = BC，點F是AB的中點，連接FD，試求出的值”講析中，教師采用學(xué)生講析的活動形式，組織初中生認(rèn)真探知解答案例內(nèi)容，初中生探析問題條件及要求，指出：“分析問題條件內(nèi)容，要求的值，就需要分別找到AE，CE與FM之間的關(guān)系，此時，需要過點F作FM平行于AC，根據(jù)平行線分線段成比例定理得出比值”，并展示其解題過程. 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所探析的解析所得，對照完成試卷案例上的過程，進(jìn)行對照檢查、反思分析活動. 此時，初中生根據(jù)再次認(rèn)知活動所得，對試卷完成情況有了更深刻的認(rèn)知. 初中生深刻認(rèn)識到，在完成試卷的過程中存在著“未能正確找到AE，CE與FM之間的關(guān)系”不足. 在此過程中，初中生在教師的引導(dǎo)指導(dǎo)下，通過探究分析、反思辨析等實踐活動，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能得到有效鍛煉，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有了顯著提升.

三、試卷講析應(yīng)豐富內(nèi)涵外延，注重初中生綜合素養(yǎng)提升

教育發(fā)展主義學(xué)說認(rèn)為，任何教學(xué)活動，實施主體都要通過外在表象，進(jìn)行深入研究探析，追求探知內(nèi)在本質(zhì)，從而實現(xiàn)由“量”的提升到“質(zhì)”的飛躍. 初中數(shù)學(xué)教師在試卷講析中，同樣要承擔(dān)延伸教學(xué)活動內(nèi)涵、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，要從現(xiàn)有的呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)試卷案例本身“入手”，認(rèn)真思考和研析案例所內(nèi)涵的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，重視對教材內(nèi)容的深度挖掘，注重對現(xiàn)有試卷案例的加工和創(chuàng)新，設(shè)置出數(shù)學(xué)內(nèi)容更為豐富、解析方式更為多樣的典型數(shù)學(xué)試題，實時的展現(xiàn)和呈現(xiàn)給學(xué)生群體，組織和引導(dǎo)初中生根據(jù)數(shù)學(xué)試題，進(jìn)行探究解析案例的實踐活動，讓初中生在延伸性、典型性、豐富性的試題案例探究分析中，培養(yǎng)和提升其綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行思維分析的能力和良好數(shù)學(xué)素養(yǎng).

總之，試卷講析，為教師與學(xué)生之間深刻互動提供了有效載體，同時，也為教與學(xué)活動提升搭建了有效平臺. 初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)試卷的講析活動中，要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、講析任務(wù)等要求，優(yōu)化講析試卷方式，提高試卷講析效能.

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