對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)講解的初步認(rèn)知

【摘要】 課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)，也需要教師進(jìn)行有效深入的講解. 課堂練習(xí)講解中，教師科學(xué)講解，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)等目標(biāo)，達(dá)到“教學(xué)相長”.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；講解活動(dòng)；認(rèn)識(shí)

新課改、新標(biāo)準(zhǔn)、新認(rèn)識(shí)、新要求. 新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的深入滲透和有效運(yùn)用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法以及目標(biāo)要求設(shè)置等方面，也提出了與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)要求. 課堂練習(xí)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一. 教師在講解課堂練習(xí)內(nèi)容的活動(dòng)中，需要遵循新課程改革的目標(biāo)要求，需要緊扣數(shù)學(xué)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，需要結(jié)合學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知實(shí)際，選擇科學(xué)、有效的講解方式或手段，以此生動(dòng)呈現(xiàn)課堂練習(xí)所具有的鞏固、發(fā)展、反饋功效. 課堂練習(xí)講解，究其本質(zhì)就是數(shù)學(xué)案例講解活動(dòng). 小學(xué)生在教師的課堂練習(xí)講解中，要實(shí)現(xiàn)鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)等目標(biāo)，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實(shí)做實(shí)、做優(yōu)課堂練習(xí)講解活動(dòng)，讓課堂練習(xí)真正成就“教學(xué)相長”預(yù)定目標(biāo). 本人從以下幾方面對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)講解活動(dòng)的開展進(jìn)行初步論述.

一、課堂練習(xí)講解要結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，主次分明

教育學(xué)明確指出，課堂練習(xí)設(shè)置的初衷，是為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)知和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí). 課堂練習(xí)設(shè)置，是為課堂數(shù)學(xué)知識(shí)講解“服務(wù)”. 教師所設(shè)置的課堂練習(xí)內(nèi)容，必須始終緊扣教材知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn). 由于課堂練習(xí)講解時(shí)間較短，這就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)講解活動(dòng)提出了明確要求，教師在講解課堂練習(xí)時(shí)，不能“隨意性”脫離教材這一“根本”，而應(yīng)該結(jié)合該節(jié)課教材內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，圍繞課堂練習(xí)內(nèi)容的某一項(xiàng)或幾項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性、側(cè)重性的講解，通過主次分明的講解活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠在短暫講解教學(xué)時(shí)限中，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行再一次的認(rèn)知和掌握.

如“商兩位數(shù)”一節(jié)課課堂練習(xí)講解時(shí)，教師沒有“胡子眉毛一把抓”，對(duì)整個(gè)課堂練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，而是抓住該節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)“總結(jié)商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算法則及試商的方法”以及學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)“試商的方法”等內(nèi)容，選取該節(jié)課課堂練習(xí)中具有典型、代表意義、并且小學(xué)生解題具有一定難度的“計(jì)算下面各題：（1）416 ÷ 32；（2）1670 ÷ 25；（3）854 ÷ 64；（4）1189 ÷ 41”案例，進(jìn)行有的放矢的講解和指點(diǎn)活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠在教師針對(duì)性的講解分析中，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有效認(rèn)知，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容有效解決，鞏固其數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng).

二、課堂練習(xí)講解要凸顯雙向特性，雙邊互動(dòng)

筆者發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)課堂練習(xí)講解活動(dòng)中，教師經(jīng)常包辦課堂練習(xí)講解的整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不能參與其中，成為講解活動(dòng)的“聽眾”和“旁觀者”，學(xué)生不能夠?qū)φn堂練習(xí)解析方法策略有深刻理解，降低了課堂練習(xí)講解的“功效”. 而教學(xué)實(shí)踐學(xué)明確指出，課堂練習(xí)講解作為課堂教學(xué)活動(dòng)一部分，其活動(dòng)過程應(yīng)具有雙向互動(dòng)特點(diǎn). 教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有在親身經(jīng)歷的實(shí)踐進(jìn)程中，才能對(duì)所獲知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“知之較深”、“理解較透”. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂練習(xí)講解活動(dòng)，應(yīng)呈現(xiàn)雙向特性，讓課堂練習(xí)講解成為教師和學(xué)生二者共同的實(shí)踐活動(dòng)，在教師深入引導(dǎo)，小學(xué)生認(rèn)真探知、分析、解答課堂練習(xí)的活動(dòng)中，圍繞問題解答的思路或方法等進(jìn)行深刻的師生雙邊交流探討活動(dòng)，推進(jìn)和提升課堂練習(xí)講解效果.

如“正方體和長方體的體積”課堂練習(xí)案例講解中，教師抓住案例講解的雙向互動(dòng)特征，采用互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，在解題思路講解時(shí)，教師向?qū)W生提出“計(jì)算正方體和長方體的體積時(shí)，需要哪些條件內(nèi)容？”、“他們之間的計(jì)算公式又有哪些內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別”等要求，組織小學(xué)生開展感知問題條件內(nèi)容活動(dòng). 小學(xué)生討論交流得到并展示其解題思路為：“計(jì)算長方體或正方體的體積時(shí)，需要知道長方體的長寬高以及正方體的邊長的長度”. 教師指點(diǎn)學(xué)生推導(dǎo)的解題思路，強(qiáng)調(diào)指出，由于正方體是長方體的特殊情形，同樣可以用長方體體積公式計(jì)算. 小學(xué)生根據(jù)教師指點(diǎn)，進(jìn)行修正完善，開展解答問題活動(dòng)，過程略.

上述課堂練習(xí)講解過程中，教師與學(xué)生之間通過雙邊互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)課堂練習(xí)解答的思路有了清晰認(rèn)知，解題方向更為明確. 同時(shí)，教師與學(xué)生的各自特性也得到了有效展現(xiàn)和提升.

三、課堂練習(xí)講解要包含探究過程，學(xué)導(dǎo)結(jié)合

課堂練習(xí)講解，不僅僅簡單的“告知”解析方法策略的簡單過程，而應(yīng)該是親身實(shí)踐的探知掌握解析方法精髓的探究過程. 部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂練習(xí)講解活動(dòng)中，片面認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過課堂練習(xí)解答探析活動(dòng)，講解環(huán)節(jié)中就應(yīng)省略掉探究研析過程，從而教師的“講解”取代了學(xué)生的“研析”，教師成為課堂練習(xí)講解的“主角”. 而筆者以為，課堂練習(xí)講解活動(dòng)，同樣也應(yīng)是學(xué)生再次反思、再次研析、再次升華的實(shí)踐過程. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂練習(xí)講解時(shí)，在學(xué)生完成課堂練習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生自己去“回顧”、“剖析”已有的分析思路和解答方法，查找出解析過程中存在的需要改進(jìn)完善之處，并用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行展示，教師在此進(jìn)程中要做好課堂巡視，適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，在“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的探究過程中，學(xué)習(xí)技能得以鍛煉和提升.

四、課堂練習(xí)講解要注重知識(shí)延伸，承前啟后

就題講題，是課堂練習(xí)講解活動(dòng)中教師存在的“普遍現(xiàn)象”，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深刻內(nèi)涵的掌握和理解，也不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效能的鍛煉和提升. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)課堂練習(xí)在整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程中的承上啟下的過渡作用，巧借課堂練習(xí)載體，進(jìn)行有效加工和創(chuàng)新，將所學(xué)的知識(shí)和要學(xué)的知識(shí)，有機(jī)的滲透融進(jìn)其中，讓小學(xué)生能夠在課堂練習(xí)案例中鞏固所學(xué)知識(shí)，初步接觸感受要學(xué)知識(shí).

總之，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)講解活動(dòng)，必須遵循素質(zhì)教育能力培養(yǎng)第一要義的要求，將課堂練習(xí)的內(nèi)在特性充分發(fā)揮出來，開展有效講解活動(dòng)，讓教與學(xué)效能在課堂練習(xí)講解中得到提升.