以問題激活數學課堂，促進學生思維發展

在最近的一次初中數學教學研討會上，一位老師的數學公開課，吸引了不少人的關注. 這位老師在課堂上設置了許多讓不同的學生進行學習展示的環節，課堂效果非常好，而把這些展示穿插和組織起來的是教師精心準備的數學問題. 通過有效的問題設置和邏輯性的提問，很好地激活了課堂學習氛圍，促進了學生的自主思考，這堂課給了我很大的觸動. 學生們在課堂上表現出的積極主動的學習態度和勇于展示的精神，值得我們去思考和反思. 反觀我們傳統的課堂教學，是教師講，學生答，這樣的教學，無法激起學生的學習興趣和思維活力，很難實現較好的學習效果. 那么新課程理念下，初中數學教學中，如何以問題激活課堂，促進學生的思維發展，成為我們需要解決的重要課題. 下面，我就這幾年來在這方面的努力，談一談我的認識.

一、高質量的問題是激活數學課堂的前提

課堂提問對于所有的數學教師來說都不會陌生，我們每天的課堂教學中，都在進行著課堂提問，可是效果卻不盡相同. 比如：在一次聽課時，老師提出了問題：哪名同學來復述一下上堂課我們學的內容？只聽見，下面有很少的幾名學生有氣無力地回答：上堂課我們學習了……我想這樣的課堂提問，可能是最典型的了，好多老師都在采用這樣的方法，開始一堂課的教學. 我想教師們之所以這樣設置，是出于對上堂課教學內容的一個回顧或是檢查的目的. 我們知道在每堂新授課的引入環節，往往需要之前的知識內容作為鋪墊或是知識背景，這樣就需要在開始上課的幾分鐘回顧一下學過的知識，以引入新的知識，這種考慮是再合理不過的了. 可是問題就出在教師的課堂提問質量不高，導致這樣的問題無法激起學生的學習興趣. 所以，教師們要樹立一個觀念，那就是高質量的問題是激活數學課堂的前提. 所以，以上的提問不妨改為這樣，如：教師在黑板上出幾道與需要的基礎知識有關的習題，讓學生到黑板上來展示，并提問作出這道題的依據是什么？這樣，不僅激起了學生的思考，又實現了學生的自我展示，相比于只是簡單的復述知識點更有效率，更能激活課堂.

二、有趣而生動的問題能夠引起學生興趣

初中學生，尤其是初一年級的學生，他們很多時候的學習更多的依賴于興趣. 缺乏興趣的引領，他們就會在數學課堂上心不在焉，導致學習效率低下. 如何讓學生有興趣地學習，是新課程改革中課堂教學的一大變化. 這樣做的目的主要是為了激發學生的學習內驅力，發揮學生的主觀能動性，讓學生自主地進行探究活動，這樣有利于激活學生的思維. 初中數學的課堂學習中，教師提出怎樣的問題直接關系到學生能否對問題感興趣，能否激發學生自主思考. 在新授課的教學引入環節，我經常采用創設教學情景的方法提出問題. 如：在初中數學《比0小的數》這堂課的引入教學時，為了讓學生明白對數字進行分類的重要性，我提出了這樣的問題：我們學校的閱覽室有數以萬計的藏書，閱覽室管理員王阿姨卻能夠很快地找到同學們想看的書，哪名同學知道其中的道理？這樣的問題一提出，學生們就感到很熟悉，很有興趣，因為到學校的閱覽室去借閱書籍是每一名學生都經常經歷的事情，再熟悉不過了. 學生對這樣的問題深有感觸，也想一探究竟，教師提出的問題，很好地吸引了學生的注意力，激起了學生的學習興趣和思考活力.

三、富有邏輯性的問題引導學生層層深入

什么樣的問題才是高質量的問題呢？我想這就要與教學的不同環節相聯系了. 在教學之初的引入環節，教師要注重激發學生學習興趣和給予主動思考的動力，所以引入環節中具有趣味性，能夠引起學生思考的問題就是好問題. 而在教學的過程中，為了讓學生逐步深入地探究學習，教師要提出富有邏輯性和引導性的問題才是高質量的問題. 如：在七年級數學《比0小的數》的教學中，我設置了閱覽室圖書檢索的問題，目的是為了激起學生的學習興趣，之后我會提出：在小學階段的數學學習中，同學們是怎樣對數進行分類的？學生們會根據小學的知識進行作答. 然后我會給幾組數，讓學生進行分類. 接著我會提問：這些數可以分為幾類呢？你劃分的依據是什么呢？這樣層層遞進、由淺入深的問題，富有邏輯性，有效地引導著學生逐層深入地探究和思考.

四、以問題為載體促進學生的合作展示

新課程改革，注重培養學生的學習意識和合作精神. 在初中數學教學中，以數學問題為載體，促進學生的合作展示，能夠更好地激活數學課堂，促進學生的自主思考. 比如：在七年級數學《數軸》的學習中，在教學的后半段時間里，我根據教學的需要，給學生出了幾組找規律的習題，讓學生思考以后，以小組為單位尋找其中的規律，并要求學生到講臺前面來展示. 學生們面對這樣的問題，基于小組的榮譽感，會積極地探討，并在小組內部進行交流互動，之后再主動地到講臺前進行展示，生怕會落人于后. 可見，以數學問題為載體進行合作展示，能夠激活學生的自我意識和團隊精神，有利于培養學生的合作精神、競爭意識，促進學生的全面發展.

總之，問題是思維的體操，是觸發學生思維的鑰匙. 我們教師在數學教學中，要精心設計課堂問題，不斷引發學生思考. 誠然，初中數學課堂問題設計是一門精深的藝術，對我們數學老師既是一種挑戰，更是一種鍛煉. 我們在初中數學教學中，要樹立問題意識，善于針對不同的教學環節，優化、設置數學問題，從而激起學生的學習興趣和課堂活力，用高質量的數學問題，不斷激活數學課堂，實現學生的主動參與、自主思考. 讓我們借助有效的課堂問題來啟迪、放飛學生的思維，從而讓初中數學課堂永遠沉浸在高效的境地中.