“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課改革新模式

[摘 要]應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)是我國推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的新舉措，在教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的新背景下，作為擔(dān)負(fù)“立德樹人”使命的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，要順應(yīng)趨勢重新調(diào)整布局，探索與應(yīng)用科技大學(xué)相匹配的改革新模式，做到基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位，基于學(xué)生發(fā)展要求的課程設(shè)計，基于區(qū)域特色發(fā)展的協(xié)同合作，基于教師隊伍的特殊訴求，以適應(yīng)社會和市場的需要，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，實現(xiàn)教育理念和教學(xué)方式的與時俱進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ);應(yīng)用科技大學(xué);改革;新模式

[中圖分類號]00 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）01 — 0169 — 02

黨的十八大報告提出：“要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。〔1〕p35這是我國教育發(fā)展的新戰(zhàn)略，教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的新舉措，根據(jù)這一定位，教育部已經(jīng)在全國范圍內(nèi)試行應(yīng)用科技大學(xué)的研究和試點，逐步推開職業(yè)教育的分類改革。應(yīng)用科技大學(xué)的轉(zhuǎn)型趨勢必然對高校思想政治理論課的教學(xué)改革提出新的挑戰(zhàn)和要求，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”作為國家公共必修課勢必也要探索與應(yīng)用科技大學(xué)匹配的教改模式.

一、基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

應(yīng)用科技大學(xué)的人才培養(yǎng)定位在面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的企業(yè)界高級實用型人才，針對這一層次和類型的院校，基礎(chǔ)課要及時調(diào)整自身的人才培養(yǎng)方案，重新定位，強化學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。一方面，以市場或產(chǎn)業(yè)界的需要為導(dǎo)向，提升學(xué)生的素養(yǎng)。當(dāng)前人才市場雖然有大批的就業(yè)者供應(yīng)，但是入職后的大學(xué)生普遍缺乏扎根基層，堅守第一線的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，缺乏團隊和集體合作的意識理念等，對此，基礎(chǔ)課要緊扣市場和社會需要，突出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。培養(yǎng)有堅定思想道德素質(zhì)的、有批判能力的、有責(zé)任意識誠信品質(zhì)的大學(xué)生，使他們能夠在經(jīng)濟社會中堅持正確的價值觀念，在企業(yè)中形成穩(wěn)定的忠誠度，在基層崗位上吃苦耐勞，敬業(yè)奉獻(xiàn)，在具體工作中虛心求教，恪守職責(zé)，從而強化學(xué)生的職業(yè)道德，使學(xué)生的素養(yǎng)真正滲入到企業(yè)中去，滿足經(jīng)濟界對技術(shù)人才素質(zhì)的要求。另一方面，以實踐為導(dǎo)向，提升學(xué)生的實際能力。作為具有高度政治性特質(zhì)的基礎(chǔ)課一直偏重于理論說教和單向傳授，脫離學(xué)生的具體生活實際，缺少學(xué)生的反饋信息，其產(chǎn)生的距離感在某種程度上導(dǎo)致學(xué)生意志和行為相背離的矛盾心態(tài)，對此，基礎(chǔ)課要優(yōu)化基礎(chǔ)理論課程，強化實踐教育，突出能力培養(yǎng)，實現(xiàn)實踐化育人。培養(yǎng)有分析判斷能力、溝通交流能力、承受挫折能力的大學(xué)生，使他們能夠在經(jīng)濟社會中獨立解決問題，在企業(yè)中自主擔(dān)負(fù)工作任務(wù)，正確處理與他人的關(guān)系，正確看待競爭與合作的關(guān)系，學(xué)會與人共事等，從而強化學(xué)生的道德行為和法律意識，使學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)真正落到實處，滿足產(chǎn)業(yè)界對技術(shù)人才能力的要求。實踐已經(jīng)證明不把握同一門課在不同類型、不同層次院校的具體定位和具體要求，簡單地追求統(tǒng)一要求和千篇一律，課程建設(shè)與改革將毫無特色，也成效甚微。〔1〕因此，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的人才培養(yǎng)定位必須切合應(yīng)用科技大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突破千人一面的培養(yǎng)規(guī)格，兼顧素質(zhì)和能力的雙向培養(yǎng)，兼顧市場和實踐的雙重需要，這樣才能保證基礎(chǔ)課教學(xué)的實效性和高質(zhì)量，才能保障大學(xué)生在勞動市場中的競爭力和優(yōu)勢性，進(jìn)而提升基礎(chǔ)課服務(wù)于職業(yè)發(fā)展的能力，服務(wù)于教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的能力。

二、基于學(xué)生發(fā)展要求的課程設(shè)計

應(yīng)用科技大學(xué)按照教育現(xiàn)代化要求，堅持以學(xué)生為本的理念，所有的過程都從學(xué)習(xí)者的需求開始，實行專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式設(shè)計等來促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，力求做到學(xué)生自主、多次、多樣性、開放性選擇。對此，基礎(chǔ)課要根據(jù)學(xué)生的實際特點和需要進(jìn)行課程設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，生活和生命。首先，優(yōu)化契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。針對統(tǒng)編教材內(nèi)容的重復(fù)性問題，對其進(jìn)行解構(gòu)和整合，甄選出符合學(xué)生具體現(xiàn)實需求的教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)科門類學(xué)生的思想和心理特點凸顯教學(xué)內(nèi)容的針對性〔2〕，可以結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點焦點凸顯教學(xué)內(nèi)容的生活性，可以結(jié)合市場和用人單位的實際需要凸顯教學(xué)內(nèi)容的實效性，對內(nèi)容進(jìn)行不斷的豐富和更新，堅持個性化培養(yǎng)、差異化培養(yǎng)，以構(gòu)建出基礎(chǔ)課對市場適用，對學(xué)生管用的教學(xué)內(nèi)容體系。其次，創(chuàng)新觸動學(xué)生知行的教學(xué)方法。針對簡單灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，對其進(jìn)行多元化拓展，尋求激發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方法，通過邏輯論證的理路引起學(xué)生的興趣探究，形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀;針對重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為核心的實踐教學(xué)鏈，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、社會、職業(yè)崗位、注重情感體驗和道德體驗的內(nèi)化，讓學(xué)生知榮明恥，培養(yǎng)他們的道德思維和價值判斷能力。〔3〕最后，探索激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的考核方式。針對以考為本的應(yīng)試教育模式，對其進(jìn)行多樣化的開放考察，可以增加過程管理成績的比重，采取閉卷和開卷相結(jié)合的考試方式;可以把成績納入學(xué)生的思想政治表現(xiàn)評價中，同選優(yōu)評優(yōu)、選拔學(xué)生干部等評等定級相聯(lián)系;可以把實踐能力納入考核指標(biāo)，單獨設(shè)置學(xué)分，使學(xué)生變被動為主動，充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情和積極性。因此，切合應(yīng)用科技大學(xué)“以學(xué)生為本”理念的基礎(chǔ)課課程設(shè)計在本著掌握基本理論的同時，要加強實踐環(huán)節(jié)，突出職業(yè)性特點，在教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)職業(yè)性與科學(xué)性結(jié)合，教學(xué)方法上探索感性體悟與理性思辨結(jié)合，在考核方式上兼顧理論性和實踐性結(jié)合，這樣才能體現(xiàn)出從學(xué)生的實際生活出發(fā)，保證大學(xué)生對基礎(chǔ)課的認(rèn)可，形成適用于應(yīng)用科技大學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)課程體系設(shè)計。

三、基于區(qū)域特色發(fā)展的協(xié)同合作

應(yīng)用科技大學(xué)致力于服務(wù)地方區(qū)域發(fā)展，是校企協(xié)同創(chuàng)造，產(chǎn)業(yè)機構(gòu)和教育結(jié)構(gòu)同步演進(jìn)的發(fā)展模式。對此，基礎(chǔ)課要深入企事業(yè)單位調(diào)研，與當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域發(fā)展特點相結(jié)合，形成學(xué)校、企業(yè)、地方協(xié)同推進(jìn)的改革合力。第一，開展與企業(yè)專項科研合作。基礎(chǔ)課科研方向要緊密聯(lián)系企業(yè)技術(shù)發(fā)展與變革，服務(wù)于實踐教學(xué)和學(xué)生未來職業(yè)需要，同時學(xué)校可設(shè)立科研轉(zhuǎn)換機構(gòu)，使教師教學(xué)成果向企業(yè)市場需求轉(zhuǎn)化，以實現(xiàn)科研效果的針對性。第二，構(gòu)建與企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)模式。針對封閉式的課堂教學(xué)形式，基礎(chǔ)課應(yīng)加強與行業(yè)企業(yè)的密切合作，探索開放式教學(xué)模式，實現(xiàn)職業(yè)和學(xué)生的直接對接，企業(yè)和學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng)。可以聘請企業(yè)的相關(guān)專家定期給學(xué)生做講座，實行面對面、手把手的案例講授，激發(fā)學(xué)生對角色轉(zhuǎn)變過程中所應(yīng)該具有的道德素質(zhì)和法律常識的重視;可以設(shè)立校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)基地，基礎(chǔ)課的老師可帶領(lǐng)學(xué)生到合作的基地中進(jìn)行參觀、調(diào)研、實習(xí)，讓學(xué)生直觀的感知到走入工作領(lǐng)域不僅僅需要專業(yè)的技術(shù)才能，更關(guān)鍵的是要具備職業(yè)道德和職業(yè)法律規(guī)范等等，達(dá)到合作育人的目的。

四、基于教師隊伍的特殊訴求

應(yīng)用科技大學(xué)對教師隊伍有著特殊的訴求，它規(guī)定教師必須具有與所教授專業(yè)相關(guān)的長期工作經(jīng)驗，有到企業(yè)中從事實際工作和研究的能力。對此，基礎(chǔ)課的教師要走到學(xué)生之中，深入企業(yè)中去，把學(xué)生在企業(yè)中切實需要具備的素養(yǎng)和能力演繹到課堂之中，并形成一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補的多元化教師隊伍。一是在教師選聘上。針對固化單一的教師隊伍，基礎(chǔ)課應(yīng)該創(chuàng)新教師的選聘制度，把基礎(chǔ)課教師的工作經(jīng)歷和實踐能力納入到選聘標(biāo)準(zhǔn)中來。可以聘請知名院校的優(yōu)秀基礎(chǔ)課專家，實現(xiàn)不同院校的培養(yǎng)交流模式，做到專兼結(jié)合;可以讓輔導(dǎo)員兼任基礎(chǔ)課的教師，實現(xiàn)教師和學(xué)生的有效溝通，了解學(xué)生的所想所需;可以吸納已經(jīng)退休或離任的那些在企業(yè)中做黨務(wù)工作的資深人員或是政府部門人員，實現(xiàn)行業(yè)需要和理論講授的雙重互通，滿足學(xué)生的職業(yè)需要。這樣一支結(jié)構(gòu)合理的多元化教師隊伍才能做到優(yōu)勢互補，把思想道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)真正內(nèi)化到學(xué)生的具體行為之中。二是在教師的要求上。作為承擔(dān)國家育人使命的基礎(chǔ)課教師，必須具備知識的廣度、理論的深度，政治的高度，這點毋庸置疑，但同時作為為應(yīng)用科技大學(xué)學(xué)生這一群體服務(wù)的教師還應(yīng)該具備與行業(yè)、企業(yè)專家合作的能力，將科研方向緊密聯(lián)系企業(yè)行業(yè)技術(shù)發(fā)展與變革的實際，從而深度開發(fā)探索基礎(chǔ)課的改革新趨勢;還應(yīng)具備到企業(yè)行業(yè)中調(diào)研、實踐甚至體驗具體工作的能力，從而有效的將職業(yè)所感所得貫通到課堂之中，還要具備開展組織學(xué)生工作的能力，以輔導(dǎo)員和教師的雙重身份深入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實際，從而有針對性的開展教學(xué)。這樣的基礎(chǔ)課教師才可能改變傳統(tǒng)的從概念、原理出發(fā)去講授課程，而盡可能多的融入產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐的要素，滿足市場的需要和學(xué)生的實際。三是在教師的培養(yǎng)上。為了適應(yīng)應(yīng)用科技大學(xué)教師隊伍的需要，要給予基礎(chǔ)課教師一定的學(xué)術(shù)假期，讓他們與學(xué)生共同走入行業(yè)企業(yè)之中，從事實際工作或研究，了解行業(yè)要求與學(xué)生實際之間存在的問題和差距，更新和擴充知識;要提供基礎(chǔ)課教師培訓(xùn)的平臺，讓他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課方式，相互交流，實現(xiàn)教學(xué)資源共享等。堅持這樣的選聘制度和要求，致力于這樣的培養(yǎng)，就能構(gòu)建出一支符合應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)課教師隊伍。

應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)已經(jīng)成為未來教育發(fā)展的新趨勢，而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的改革新模式正是對中國教育趨勢的即時關(guān)注，對中國人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的適時關(guān)懷，它將始終堅持把應(yīng)用科技大學(xué)的理念貫徹始終，將共同要求與特殊要求相結(jié)合，探索出一條與應(yīng)用科技大學(xué)相匹配的基礎(chǔ)課改革路徑。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕陳春蓮.關(guān)于高職院校“基礎(chǔ)”課改革與建設(shè)若干問題的思考〔J〕.思想政治理論課教學(xué)，2010，（04）：59.

〔2〕曾詠輝.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)新探〔J〕. 教育探索， 2012，（02）： 57.

〔3〕孫瑜.90后大學(xué)新生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課“四觀”教育的思考〔J〕. 黑龍江教育，2012，（10）：86.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕