論“微時代”大學生思想政治教育的變化

[摘 要]針對在“微時代”的社會環境下，通過“微媒介”對大學生思想行為，包括學習、生活和心理等造成的影響，本文內容包括對適應“微時代”環境下的思想政治教育的有效途徑進行分析，探索思想政治教育的新途徑，“微時代”下造成的心理困惑或心理問題探尋疏導途徑，大學生輿論環境快速干預機制的探索和建立等。

[關鍵詞]微時代;大學生;思想政治教育

[中圖分類號]G41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）01 — 0122 — 02

“微時代”是以短小精煉作為文化傳播特征的時代，信息內容短小精煉、分散度高，文化內涵簡明淺顯、通俗易懂，語言豐富、更新傳播速度快，受眾群體龐大、參與度高、消化信息時間短，更具沖擊力和震撼力，整體內容僅僅百余字，便能夠在極短的時間里吸引受眾并提高受眾的閱讀興趣。這些使得“微時代”的空間范圍迅速擴張，而大學生作為社會中的一員，不但成為信息的接收者、傳播者，也成為觀念的塑造者和被塑造者。因此，當代思想政治教育工作者要及時把握新時代的新變化，在“微時代”中，積極探索和發現適應當今社會發展的行之有效的思想政治教育的新方法、新途徑，適應當代大學生的新新思想、行為的思想政治教育，是當代教育工作者要解決的首要問題。

一 “微時代”社會環境對當代大學生思想行為造成的影響

（一）“微時代”社會環境對大學生信息接收和處理能力的影響

在“微時代”特定背景下，人們交流的媒介稱為“微媒介”，包括微博、微信、微小說、微電影等等，這些媒介的共有特點就是短小，如微博、微信、微小說要求一次表述不超過 140 字，微電影播放時長不超過 300 秒等。這些特點是當今快節奏的生活下的必然要求，在簡短的要求下，不可避免的使信息的內容呈現出瑣碎、不完整、無邏輯、斷片、不深入、不系統、不連貫，快速、大量地發布、傳播信息等特點。因此，一方面，形成了一種淺嘗輒止的文化輿論氛圍，這種氛圍對大學生的學習和生活產生了很大影響，對專業知識的學習不求甚解，缺乏深入研究精神;對當今社會熱點問題的理解膚淺、片面，缺乏持續關注和深入思考，呈現出一種不求甚解、心浮氣躁的言行舉止和人生態度。另一方面，在便捷高效地接收數量龐大、種類繁多的信息的同時，也會將自己的生活現狀，即時心情，價值取向，社會評析傳遞出去。這就容易產生為了吸引大眾眼球而夸大歪曲事實，做出偏激的評論，甚至對“微環境”發生的現象不加思索、不辨真假、不分片段的進行不負責任的輿論評說等。漠視基本的社會道德觀和價值觀，采用極端態度和言語表達對事物的看法。由于大學生處于世界觀、人生觀、價值觀的形成期，好奇心強，對新鮮事物的接收能力較強，面對復雜的社會環境和海量信息辨別和讀取，同時篩選真實、有效、有用信息和明辨是非的能力較弱，抵御社會不良影響的能力不強等這些問題在大學生群體中表現的尤為突出。

（二）“微時代”社會環境對大學生人際關系和心理健康的影響

在我們的周圍的大學生中隨時隨處可見刷微博、刷微信、增加關注等指尖上的行為，這種行為方便、快捷，不受時間、地點、環境的影響，在網絡通訊環境下，尤其是現代便利網絡隨處可見如WiFi、3G、4G網絡可以隨時、隨地、隨意的認識任何人，說任何話，并不受任何的處罰，通過一些激進的、耍怪的、無厘頭的言行，反而會贏得不少的粉絲，能夠通過關注度實現自我價值、肯定自我價值，削弱了現實生活中的自卑感、挫敗感、疏離感和恐懼感，無論本人現實中何種狀況，因而會使大學生更加依賴這種虛擬空間帶來的滿足感，而漠視現實生活中的人際關系，即與同學、朋友、老師和家長接觸和交流越來越少，感情越來越淡，往往會因為一些瑣碎之事鬧得不可開交、敵視，甚至仇視，然而從網絡中獲得的小小滿足感并不能解決現實生活中所遇到的各種矛盾和問題。網絡環境中的“得意”與現實生活中的“失意”這一矛盾也成為了一個新的負擔，進而可能會引發新的心理問題。

（三）“微環境”對大學生情緒宣泄的影響

“微媒介”有著對象的隱匿性，使用的便利性，信息的公開性，受眾的廣泛性，表達的不限性，方式的不拘性等特點。因此，大學生經常通過“微媒介”來進行信息接收、傳遞、交流、發泄和對話，在遇到學習、戀愛、生活、工作等困惑或困難時，便會通過“微媒介”隨時隨地地進行自我傾訴、宣泄，一方面使得心里的困惑和壓力得以釋放出來，將心中的淤積不吐不快，有效的排遣消極情緒，及時舒緩情緒，與此同時還可以得到關注者之間的勸慰、鼓勵、出謀劃策，使宣泄著信心增強，使心理不良情緒及時得以調整，可以說是一種“自我療愈”的好途徑。教育工作者關注，可以及時了解學生的思想動態，以及學生的行為打算，為大學生思想政治教育提供必要的信息，有利于教育工作者選擇最適宜的思想教育方法。

二、利用“微媒介”對大學生進行思想政治教育的有效途徑

（一）創新高校思想政治教育新模式，拓寬教育的主渠道

思想政治教育的傳統模式是“面對面”教育、提問、回答的模式，現通過“微媒介”的使用，開辟了思政教育工作的新渠道，思想政治教育可以不受時間和地域的限制，教育工作者可以將有關的教育內容通過“為媒介”傳到網絡上，通過關注和粉絲將內容影響擴展到所有人，學生們可以隨時隨地接受在線教育和思想引導，既可以同步即時教育，也可以異步延時教育，這種形式的教育在時間和空間上得到延伸，彌補了傳統思想政治教育模式的局限性。在“微媒介”上針對熱點話題發起討論，對熱點問題進行剖析，通過提問或辯論，鼓勵學生獨立思考，大膽發表真實想法，互動交流，有效結合學校教育與自我教育，課堂教育與網絡教育的思想政治教育的新模式。

（二）及時了解疏通大學生的心理健康問題和日常生活需求

面對通訊終端手機已進入3G、4G網絡時代，大學生智能手機使用率大幅增加，大學生對利用“微環境”來發表看法，舒緩情緒，提出要求更加方便、快捷。因此，思想政治教育工作者應從大學生心理角度，對通過“微環境”所發出的不同聲音，進行從主體動因、客體環境因素的角度進行剖析，推論大學生“微媒介”用戶主體意識、態度、觀點、言論和情緒的正負傾向性，對大學生的心理健康狀態進行評估，并針對個別表現呈負面傾向性的學生進行關注，并及時了解情況，進行有效溝通，隱含式的進行思想政治教育。另外對有訴求的學生言論，學校相關部門加以關注、討論、研究、作出決策，借以切實解決學生關心關注的生活訴求問題，做好服務學生的工作。

（三）有效的整合學生、學校、家庭、社會的多股教育力量

大學生思想政治教育是一個系統工程，單純靠學校教育是無法實現的，當學校教育與家庭教育、社會環境有矛盾時，就會削弱學校的教育，因此，學生、學校、家庭和社會協同整合教育力量來加強大學生思想政治教育才是根本。將學生、教師、家長、社會相關部門和企業通過“微媒介”的互相關注、“微圈”等方式建立信息鏈接、互動平臺，使學生和家長及時了解社會環境的新動態，社會就業情況，同時也使家長了解學生思想動態的變化，加強教師與家長的溝通，教師可以將學生在校情況及時向家長說明，讓家長及時了解學生在校情況，配合教師對學生進行督促管理，齊心協力做好大學生思想政治教育工作，從而達到正向引導教育的效果。

（四）加速建立高校“微環境”輿論快速干預機制

1.高校“微環境”輿論快速反應機制的建立

“微環境”中“微媒介”輿論影響狀態的發展分為開始階段、發展階段、高峰階段和衰沒階段（圖1）。對于校園“微環境”的消極、片面、虛假、偏激等負面輿論干預要注意注意“三個要”，即要快速做出反應，發現問題關注度高，便已不是個別問題，控制發展節點，在發展階段以前介入;要及時出手解決，快速反應機制啟動后，迅速著手研究、討論、解決問題;要做好事后教育工作，對當事者教育好，安撫好，并進行跟蹤教育，并及時做好對大學生思想的正面引導。

2.“意見領袖”引導機制的建立

在熱議問題出現后，網絡上的海量信息的灌入，往往會讓一般學生無所適從，這時活躍的“意見領袖”的觀點就會成為學生們的追逐目標。因此，高校尤其要培養一批活躍的“輿論領袖”，通過他們影響輿論走向，正向引導學生的思想，從正向分析觀點，讓同學們學會包容、寬容、理解，對網絡上的信息要學會篩選，“去其糟粕，取其精華”，關注有利于自身發展的信息，營造積極向上的網絡文化，傳播正能量，間接地做好學生思想政治教育的引導工作。

（五）提高思想政治教育工作者“微”素質，培養“見微知著”的新理念

傳統教育中的教師，在知識的傳播上和道德教育上都充當著權威的角色，學生則被動地接受來自教師的教育。在“微時代”的社會環境下，傳統的教育方式已經無法適應對當今大學生的教育了，高校思想政治教育工作者要更貼近了解大學生，了解當代大學生的“微語言”，才能交流通常，融入到大學生當中去，減少隔閡，才能有的放矢的進行思想教育工作。因此，學校及各級教育主管部門可以對思想教育工作者進行專題培訓，提高教師掌握信息傳播技術的能力，提升教師利用“微媒介”進行大學生思想政治教育工作的能力，增強警覺性、預見性、前瞻性，善于通過微小信息體察學生內心世界的細微變化，及時發現暴露的問題，及時解決問題，并引導學生向正方向努力;善于利用“微動力”，建立有吸引力、引導力的教育網站，使思想政治教育生動形象，有助于引導學生用心去體會、自己去感悟。

在“微時代”的社會環境下，思想政治教育工作者要學會利用“微媒介”，才會有效的拉近與學生之間的距離，只有讓學生真正體會到被愛、被關心、被尊重，才能獲取學生們的信任，這樣可以更好地在“微環境”中聚攏人氣，提高思想政治教育教育的有效性。

〔責任編輯：侯慶海〕