關于鋼琴興趣培養初探

【摘要】很多鋼琴教師都在探尋一個困擾的問題：怎樣才能使學生愛上彈鋼琴？其實很多學生并不是天才，他們卻可以成為鋼琴愛好者，終身喜愛。但是，我們的教育導向卻是考級、參賽。十足的功利心就抹殺了孩子對鋼琴的興趣。

【關鍵詞】鋼琴興趣；教育導向

中國的考級曲目存在很多問題，首先是選擇曲目是按照純專業的尺度去選擇：一定要有技術難度，一定要用大量時間，一定要精湛。試問：學生難道不學習其他的知識么？每天彈4個小時的學生有幾個？其他的專業不也要大量的時間么？其次是所選的曲目有限，甚至不悅耳的居多，很想試問一下所謂專業的考級專家們，你們愛聽你們選的曲子么？國外每個級別都有上百首的可選余地，我們只有4首到8首。最后是大環境要求必須有證書才叫學鋼琴了。

我在學鋼琴的時候，老師們沒有一個問過我：你喜歡這首曲子么？我今天卻會問我的學生：你喜歡這首曲子么？他們如果不喜歡我是不會選擇，中外樂曲成千上萬甚至是上億首，為什么總要彈不喜歡的呢。就像去商店選衣服，每個人都有自己的穿著個性，鋼琴曲也是一樣，有的喜歡熱烈的奔跑的樂曲；有的喜歡抒情的柔美的樂曲；有的喜歡教堂教堂寧靜的復調音樂；有的喜歡爵士鋼琴曲等等在凡此總總的前提下，我們為什么給學生總是選擇很陳舊的呆板的樂曲。我曾經看了前蘇聯的5歲孩子的曲子，無論是圖畫還是樂曲都那么精美，感嘆俄羅斯的音樂家和畫家能為5歲的孩子創作！這種精神令我感動！當我把這樣的書介紹給我的學生的時候，他們沒有不喜歡的。相比校來說：俄羅斯的鋼琴是厚重而有分量的，如果按照俄羅斯體系去彈奏，成為鋼琴家是指日可待的，他們的教學一定是難再難。美國的教材更注重放松的狀態，如果按照美國的教學思路，也會成為鋼琴家，但時間會長一點。殊途同歸。美國的教材更緩慢一些，每一個知識點都是細化的。如果說俄羅斯的鋼琴家（克萊本、基辛、別里佐夫斯基等）給我的感觸是震驚，如克萊本鋼琴大賽能讓選手初賽就進行不下去了，難上加難。那么美國的機制孕育了克萊本大賽。俄羅斯培養了音樂家，美國讓音樂家大放光明。

我們培養的鋼琴人才啟蒙的時侯就有問題，常常看到那么不情愿的學生學習鋼琴，而父母則一竅不通，只是讓學生自己完成家長的夢想。鋼琴是引導，潛移默化的疏導，教師在浩如煙海的琴譜世界里替學生選擇好動聽的樂曲是第一件功課，無論什么時期的鋼琴曲要信手拈來，教師的功夫要很深。第二件事就是與時俱進，社會上流行馬克西姆的《克羅地亞狂想曲》就要介紹給學生，流行《卡農》就要推介，甚至日本的久石讓的《天空之城》也可以給學生介紹。總而言之，鋼琴教師要與時代同步。實用鋼琴的學習也要放在很重要的位置上去，因為很多學生并不會彈即興伴奏，而這門專業是要學習的，像古典鋼琴一樣系統的學，把每一堂課都滲透一些實用鋼琴的知識，相信隨著學習的進程，學生就會找到學習的樂趣！因為他們會彈自己學校書上的樂曲了，會彈喜歡的歌曲了，這個知識就沒學死。

那么，如何感染學生？鋼琴的技法技巧很嚴密，觸鍵的深淺，力量的輕重緩急，力量的轉移都需要長期的一點一點地學習。記得我在彈肖邦的圓舞曲時，老師教了一個左手的動作，低音貝斯加上兩個三和弦，我一共上了8堂課才完全達到老師的要求。那時候真的發現優美的琴聲從手指流淌出來了。后來我把這首曲子介紹給學生，都非常喜歡優美的音質。 所以，打動學生愛上鋼琴的方法就是教師要不斷地學習研究。我的學生都非常喜歡彈鋼琴。

賞識教育是至高無上的教育。當年帕爾曼的老師因為嚴格的過分，他選擇了桃樂絲.迪雷，在桃樂絲. 迪雷不斷地鼓勵和賞識下，他成為世界級小提琴大師。格拉芙曼鼓勵賞識每一位學生，包括朗朗，他教過的所有學生都在美國最頂級層面從事音樂工作。

采用形式多樣的方法激發學生的熱情。一個人彈鋼琴叫獨奏，但是很多情況是一個人彈琴非常緊張，教師可以準備四首連彈樂曲，有一個人陪伴就不會緊張，慢慢過渡到獨奏和雙鋼琴上面。四手聯彈也可以是老師和同學一起來練習，趣味性就會增強了。例如：勃拉姆斯的匈牙利5號，既有要求手指跑動的十六分音符，還有附點練習，快慢相間的練習，后八分跟進練習，通過這樣一首四手聯彈也能達到練習手指的目的。教師可以準備一些小樂器，如三角鐵、薩爾薩、手鼓、電子琴（用來模仿各種聲音）等等，相信，這樣的鋼琴課學生就不會不喜歡了。當學生愛上彈鋼琴了，以后的問題就迎刃而解了，專業化道路無非是在這個前提下進行強化，更加精益求精。

教學進程要有力度，學生學者無心，教師要按照大的步伐去布置作業，每一首樂曲要有難度，當學生練完了拉赫瑪尼諾夫、斯科里亞賓、梅西安等的曲子了看什么都不難了。因此教師要知道什么最難、什么不難、什么技巧性強、什么沒什么技巧、什么好聽、什么打動人心等等全方位的敏感性去洞察學生的領悟性，對知識的吸納性。

教學還要有是時間上的掌控。每一首樂曲最多不要超過一個月，彈得過長的樂曲并不一定有效果，也許會使興趣隨著彈奏時間的過長而喪失。因此上說，每一首樂曲是有時間的，如果教師不能知道每一首樂曲的時間是不能完成達到預期目標的。

精湛的學習才會帶來真正的興趣的培養，而教師時刻的學習也是格外重要的內容，中央音樂學院的學生個個彈得技藝精湛，就是打動不了我的心，來了一個美國大師，幾句簡短的話聲音立刻發生了質的變化：你看這里像不像天上閃爍的星星？我們從來沒有思考過這個問題，這個地方是什么聲音？表達什么意思？引領學生去思考發現生活中的美好事物，探尋未來更廣闊的世界才是興趣的根源。