高師視唱練耳教學(xué)實(shí)踐多向度思維拓展

【摘要】視唱練耳是音樂(lè)基礎(chǔ)課程中非常重要的部分，對(duì)提升學(xué)生和教師的音樂(lè)素質(zhì)有很大的幫助。科技和數(shù)字音樂(lè)的發(fā)展為高師視唱練耳課程的發(fā)展提供了技術(shù)支持。本文對(duì)當(dāng)前高師傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)這些問(wèn)題提出提升高師視唱練耳教學(xué)實(shí)踐的新對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；高師；教學(xué)實(shí)踐

一、視唱練耳課程的概念

（一）視唱練耳的概念

視唱練耳課程是音樂(lè)教學(xué)中最為基本和重要的一門課程，主要由視唱、聽覺(jué)分析組成。其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生看譜即唱和聽譜即記的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音色、調(diào)性、多聲部、和音樂(lè)表現(xiàn)力的感悟。可以說(shuō)，視聽練耳課程從最直接、最形象的聽覺(jué)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生直觀感受音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，從整體上訓(xùn)練他們對(duì)音樂(lè)的感知能力，提升學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作力、表現(xiàn)力和理解力的發(fā)展，也為他們今后音樂(lè)道路的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）視唱練耳的發(fā)展歷程

視唱練耳的意大利語(yǔ)為 Solfeggio，翻譯過(guò)來(lái)是指“為歌手而設(shè)的歌唱訓(xùn)練”。視唱練耳從出現(xiàn)發(fā)展到今天已有上千年的歷史。法國(guó)理論家圭多·阿雷蒂努斯為教會(huì)唱詩(shī)班開設(shè)的訓(xùn)練歌唱的課程開創(chuàng)了視唱練耳的最早的形式。1795年巴黎音樂(lè)學(xué)院成立后，Solfege 成為音樂(lè)教育中的一門課程，并出版了第一本關(guān)于視唱練耳的教材——《音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)綜合基礎(chǔ)訓(xùn)練》。伴隨著音樂(lè)的傳播和交流，視唱練耳這門學(xué)科也得到了廣泛的傳播，在很多國(guó)家相繼作為音樂(lè)中的基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。

二、高師傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中存在的問(wèn)題

視唱練耳課程對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)有著十分重要的意義。然而高師傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)顯然已經(jīng)無(wú)法跟上當(dāng)代音樂(lè)發(fā)展的腳步。在取得發(fā)展的同時(shí)，傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)也暴露出一些問(wèn)題。

（一）高師學(xué)生普遍缺乏對(duì)視唱練耳課的重視

視唱練耳課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷積累的過(guò)程，然而，對(duì)于這樣一個(gè)基礎(chǔ)性的課程，高師學(xué)生對(duì)其普遍缺乏關(guān)注和重視。視唱練耳課程的學(xué)習(xí)不是能馬上反映出效果的，因此，很多學(xué)生更喜歡聲樂(lè)、樂(lè)器、舞蹈等專業(yè)技能課的課程訓(xùn)練，往往忽視了視唱練耳的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往沒(méi)有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，參與到課程的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏吸引力

從教學(xué)內(nèi)容上看，很多高師學(xué)校的視唱練耳課程教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，對(duì)于這些年輕的、活潑的、容易被新鮮事物吸引的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不夠有吸引力。傳統(tǒng)的聽、唱、讀、寫，單一的歐洲古典音樂(lè)不能很好地提升學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的熱情。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎很少做到因材施教，沒(méi)能根據(jù)每個(gè)學(xué)生身上不同的特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

（三）教師教學(xué)手段比較單一

傳統(tǒng)的視唱練耳課程的教學(xué)手段往往是以鋼琴為主要伴奏樂(lè)器，對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范和跟唱的訓(xùn)練。在多媒體技術(shù)和數(shù)字音樂(lè)得到極大發(fā)展的今天，這種教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和音樂(lè)發(fā)展的要求。在音樂(lè)風(fēng)格多元化的今天，視唱練耳的訓(xùn)練應(yīng)該兼顧古典音樂(lè)、民謠、爵士等不同音樂(lè)風(fēng)格。

三、提升高師視唱練耳教學(xué)實(shí)踐的對(duì)策

針對(duì)上述高師傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)當(dāng)前高師學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和音樂(lè)發(fā)展需要，提出幾點(diǎn)實(shí)踐方面的建議。

（一）利用多媒體進(jìn)行數(shù)字化視唱練耳教學(xué)

想要改變傳統(tǒng)的“一架鋼琴，一個(gè)老師”的教學(xué)形式，就必須充分利用多媒體進(jìn)行數(shù)字化視唱練耳教學(xué)。計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)是可以配合視唱練耳教學(xué)的一項(xiàng)新興科技。計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)是指利用相關(guān)硬件和軟件對(duì)音樂(lè)信息進(jìn)行制作和整理的技術(shù)。計(jì)算機(jī)可以將音樂(lè)進(jìn)行編輯并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息存入硬盤，通過(guò)制作軟件對(duì)每個(gè)軌道的音樂(lè)進(jìn)行旋律、節(jié)奏、音色、像位、混響、延時(shí)等方面的編輯處理，再通過(guò)音源、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為聲音信息錄制為磁帶或CD 等聲音載體。應(yīng)用到的專業(yè)軟件主要有CAKEWAIK8.0＼9.0 、earmaster、SONAR1.0＼2.0 、MW3.0、JAMMER4.0、BAND -IN -A -BOX9.0＼10＼11 等。

（二）提升教師素質(zhì)，豐富教學(xué)手段

要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，這說(shuō)明教師自身的音樂(lè)素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)字音樂(lè)日益發(fā)展的今天，教師必須掌握計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)，豐富自己的教學(xué)手段。教師可以簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)Auralia和EarMaster Professiona等的操作方法，這兩種音樂(lè)訓(xùn)練軟件都兼具功能性和趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，方便教師進(jìn)行教學(xué)。教師可以在課前制作好教學(xué)課件，再根據(jù)課程進(jìn)度和學(xué)生掌握的實(shí)際情況將音樂(lè)的音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)對(duì)視唱曲目與練耳內(nèi)容進(jìn)行編程，上課時(shí)自動(dòng)播放。

（三）建立專業(yè)的視唱練耳音樂(lè)教室

想要提升教師的教學(xué)手段和高師學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，專業(yè)的視唱練耳音樂(lè)教室是不可或缺的。高師院校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生建立專門的視聽練耳音樂(lè)教室，提供計(jì)算機(jī)制作配套器材，提供專業(yè)的音樂(lè)制作和訓(xùn)練軟件，讓教師和學(xué)生親手操作，在動(dòng)手、動(dòng)腦和用心感悟的過(guò)程中獲取知識(shí)，感受音樂(lè)的樂(lè)趣，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)視唱練耳課程的課外實(shí)踐活動(dòng)

高師學(xué)生的視唱練耳能力提升的過(guò)程中除了課堂教學(xué)，課外的實(shí)踐活動(dòng)也是非常重要的。課外的實(shí)踐活動(dòng)給課堂教學(xué)起到了很好的補(bǔ)充以及鞏固教學(xué)效果的作用。高師院校可以定期舉辦視唱練耳比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，參與方式可以是個(gè)人，也可以是小組形式，讓學(xué)生將課堂知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，為表現(xiàn)出色的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以舉辦視唱音樂(lè)會(huì)，在音樂(lè)會(huì)上讓學(xué)生展示自己的作品，為他們把音樂(lè)作品記錄下來(lái)，制作成CD，留作紀(jì)念。

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作者簡(jiǎn)介：趙敏（1976-），女，漢，山東聊城人，講師，學(xué)歷研究生 ，單位：山東聊城大學(xué)東昌學(xué)院 ，研究方向：視唱練耳。