鈴木教學法在我國鋼琴教學中的應用價值、應用情況和推廣策略探究

【摘要】隨著我國藝術教育的長足發(fā)展，鋼琴學習需求趨于不斷的增長當中。而經(jīng)過多年的鋼琴教學實踐和反饋，鈴木教學法在鋼琴教學之中的應用價值予以顯著體現(xiàn)出來，意味著鈴木教學法在我國有著很大的推廣價值，因此結合我國關于鈴木教學法的應用情況，提出了一些鈴木教學法的推廣策略，即加快教育理論及本土教材的本土化進程、加強國際交流、培養(yǎng)高素質(zhì)的教師、提高社會對藝術教育的重視度。

【關鍵詞】鈴木教學法；鋼琴教學；應用價值；應用情況；推廣策略

目前而言，鈴木教學法在我國的鋼琴教育中并未占據(jù)主流陣地，僅僅是擔當著附屬地位的角色，也就意味著鈴木教學法在我國有著很大的推廣空間和發(fā)展?jié)摿Γ茝V并非易事，需要多管齊下的推廣策略有效執(zhí)行，才能收到預期功效。

一、鈴木教學法在我國鋼琴教學中的應用價值

鈴木教學法在鋼琴教學實踐當中，凸顯了一些其他鋼琴教學法所未有的應用價值，諸如學生才能開發(fā)、師資水平的提高等，下面就對主要的價值予以闡述：

（一）利于我國制定出符合自身狀況的鋼琴教育

目前而言，我國鋼琴教育體系并未形成，還處于不斷的總結和借鑒進程當中，意味著我國在以后的鋼琴教育歲月中，會在條件成熟和經(jīng)驗豐富的情形之下，逐步構建出符合自身狀況的鋼琴教育，也唯有如此進行，我國鋼琴教育才真正步入科學化階段。而在構建我國鋼琴教育的征程途中，鈴木教學法凸顯出來的各種優(yōu)勢，必定能夠加速我國鋼琴教育體系的構建，從而得以規(guī)范我國的鋼琴培養(yǎng)和教學領域的活動，逐步消除鋼琴教學當中呈現(xiàn)出來的一些不足和弊端。不過，作為一項長期性工作的鋼琴教學體系建設，也并不是注入鈴木教學法，就能有效化解原有傳統(tǒng)教學法所留存的欠缺，還需要對現(xiàn)有鈴木教學法予以改進和優(yōu)化。

（二）利于促進音樂才能的開發(fā)

音樂才能的開發(fā)并非易事，需要采取行之有效并符合學生心理的措施予以實施，而通過一定時間的實踐和反饋，鈴木教學法被視為是開發(fā)學生音樂才能的突破口，它不僅打破了先識譜后演奏的傳統(tǒng)教學模式，即先聽后學、模仿演奏、反復訓練、創(chuàng)造音樂環(huán)境的模式，而且開創(chuàng)了新的鋼琴教學維度，在潛移默化之中就學到了音樂，而學習的真諦無非就是注入主動式學習動力和愉快學習熱情，而不是至始至終地“沉浸”在被動的模仿與繁重的訓練當中，當然鈴木教學法并不意味著放棄訓練，而是在開發(fā)學生音樂心智和音樂才能的基礎之上予以進行，可見，鈴木教學法與傳統(tǒng)教學法有著顯著不同。而凸顯鈴木教學法真正價值所在之處，是該種方法能夠有效促進學生的聽力、記憶力及樂感等才能的開發(fā)。

（三）利于培養(yǎng)協(xié)同合作能力

在當今社會，不會合作的團體不會贏得勝利。這就意味著在往后的生存和生活過程當中，都要求具備很好的合作能力。而限于當今學生大多都是獨生子女的處境來說，合作能力無疑是一大短板和缺陷，需要在教學當中予以加強。而鈴木教學法恰好能夠培養(yǎng)學生的協(xié)同合作能力，這是緣于該法在早期注重多件樂器的協(xié)同合作，注入了協(xié)同合作的訓練理念，這樣就意味著在早期的鋼琴教學中，鈴木教學法有著不同其他教學法所不可比擬的優(yōu)勢，即先期培養(yǎng)了學生的協(xié)同合作能力，有助于學生更好地適應社會。

二、鈴木教學法在我國鋼琴教學中的應用情況

鈴木教學法的理念于上個世紀末傳入我國，意味著鈴木教學法在我國鋼琴界開展的時間也就僅僅約為20年，可見鈴木教學法在我國的教學實踐并不長久。目前，國內(nèi)的部分鈴木教育機構已經(jīng)獲得培養(yǎng)鈴木音樂教師的師質(zhì)，一些非鈴木教學法的鋼琴教師也開始對鈴木教學法予以一定關注和學習，并且一些鈴木教育專業(yè)機構開始研究如何利用鈴木教學法對特殊學生予以鋼琴教學。這樣，通過對鈴木教學法的學習和一定程度應用，鈴木教學法投入的師資力量和研究力量以及學習主體，一定會趨于增多，也就意味著有更多的學生從鈴木教學法之中受益。

而在現(xiàn)有的鈴木教學法之中，一般以“母語教學法”為核心精神進行鋼琴教學；以精心挑選的優(yōu)秀教材為教學內(nèi)容，其中主要包括協(xié)奏曲教材和其他樂器合奏作品等；注重對鋼琴教師的篩選和培養(yǎng)，通過培訓而頒發(fā)學習證書、初級中級、高級教師證書；為學生創(chuàng)造較多的表現(xiàn)機會，以便增強學生的學習興趣和學習動力；為學生創(chuàng)造協(xié)同合作的機會，使得鋼琴學生與其他樂器學生通過合作而提升自己的合作能力；重視家長在學生學習鋼琴中的重大作用，條件許可允諾家長全程陪同并予以及時督促學習；接受特殊學生的鋼琴教育需求，特別是具有自閉癥、智障學生等，給予他們開啟藝術學習之路。

三、鈴木教學法在我國鋼琴教學中的推廣策略

既然鈴木教學法在我國鋼琴教學中有著獨特的應用價值，并在部分學校之中得到實踐，就有必要采取一些行之有效的策略予以推廣，下面著重對于主要的推廣策略予以剖析：

（一）加快教育理論及本土教材的本土化進程

雖然鈴木教學法在我國部分學校已經(jīng)扎根，并結合本校情況予以相應的變動，但是并未針對我國學校多數(shù)教學實際而制定出本土教材，這就大大限制了學生的學習能動性程度。為此，需要在加快我國鈴木教學法理論教育的同時，并加快翻譯相關文獻和教材的前提下，有效結合中國國情及中國民族音樂，研究出版具有中國特色的鈴木教學法鋼琴教材，這樣得以將鈴木教學法的精髓與我國音樂藝術文化結合，大力度推廣鈴木教學法在我國鋼琴教學中的運用程度，助力鋼琴藝術的持久綻放。

（二）加強國際交流

既然鈴木教學法來自域外，那么就需要加強國際交流，通過與國際平臺多方參與和合作，豐富多彩地展開諸如學習研討、國際大師班的開設等項目，從而取其精華去其糟粕，并得以有效促進我國鈴木教學法在學校的廣泛開展和深度推廣。另外，我國學校也相應定期委派留學生去相關國家學習鈴木教學法，以便真正地掌握該教學法的教學真諦，而不至于僅僅得之皮毛或簡單掌握，并未透徹掌握鈴木教學法。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的教師

任何一項教學方法的引入和消化乃至本土化，都不可避免地需要一批高素質(zhì)的教師來予以推廣，畢竟學生面向的教學主體是教師，而教師也肩負促進鋼琴教學提升的教學使命，也就是無論是學生視角而言還是教師視角而言，兩者的教學價值和教學目標都是殊途同歸。為此，培養(yǎng)高素質(zhì)的鋼琴教師是推廣鈴木教學法的有效渠道之一。而究其培養(yǎng)高素質(zhì)的教師來說，主要注意以下兩個方面，一是加強對現(xiàn)有鋼琴教師的培養(yǎng)，特別是對鋼琴專業(yè)技能和綜合知識的培訓需要予以加強，并通過定期培訓和等級考核來實現(xiàn)教師素質(zhì)的提升。二是在專業(yè)院校中培養(yǎng)熟練運用鈴木教學法教授鋼琴的人才，這樣可以批量地培養(yǎng)精通鈴木教學法的鋼琴教師，從而有力地推動各地中小學關于鈴木教學法的展開。

（四）提高社會對藝術教育的重視度

鋼琴學習者的增多，有賴于社會對藝術教育特別是鋼琴教育的重視度。而社會對鋼琴教育冷漠對待，就自然不會將自己的孩子推向鋼琴學習之中，那么意味著鈴木教學法也就無價值發(fā)揮余地。為此，需要增加國家對藝術教育的資金投入、人才培養(yǎng)力度等措施的落地，進而使得學習鋼琴的學生增多，最終促進鈴木教學法在鋼琴教學中占據(jù)主流陣地。

結論

盡管鈴木教學法在我國扎根的時間并不長久，但是基于鈴木教學法在鋼琴教學中的魅力體現(xiàn)，使得越來越多的學生和教師參與鈴木教學法當中。不過，作為一種相對新生的鋼琴教學法，鈴木教學法在我國各地學校開展的力度和范圍還有待提升，需要采取行之有效的措施予以加強鈴木教學法的推廣，從而使得該教學法在鋼琴教學中成為主陣地而有效發(fā)揮出應有的教學價值。

參考文獻

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