音樂欣賞審美心理與音樂欣賞教學

【摘要】近些年來，隨著我國經濟的不斷發展，音樂教育事業也不斷地在發展。我們在發展音樂教育的同時，也要加強音樂欣賞審美心理與音樂欣賞教學。在音樂教育的發展中，心理學是占了很大比重的[1]。我們在進行音樂欣賞審美與音樂欣賞教學研究時，要充分注意到心理學的作用。音樂欣賞是一門博大精深的學門，音樂欣賞包括想象聯想、情感體驗、聽覺享受以及理解認識，這些因素之間相互影響相互作用，共同組成了音樂欣賞這門課。音樂欣賞審美心理一般分為音樂欣賞審美初始階段、音樂欣賞審美高潮階段以及音樂欣賞審美延續階段。

【關鍵詞】音樂欣賞；審美心理；教學

引言

音樂欣賞的過程應該是一個動態的過程并且每個人的欣賞水平是不同的。從心理學上來解釋，因為人的注意力不可能長時間集中在一個無法理解的事物上，鑒賞的結果不一樣。而“喜歡”的感受是根據在自己的已知記憶中，潛意識的相比較其他因素后得到的一個主觀標簽。如果主觀上并不具備這方面的經驗和知識，那刺激到對方感覺美的藝術內容當然無法獲得相同的主觀感受。但是另一方面，人類無時無刻的有在學習及時在聽一首曲子的十幾分鐘里面，超一流的作曲大師正是了解到了這一點，在作曲時就把人的學習能力也一同考慮進去了。

一、音樂欣賞審美心理

人的審美機制是非常復雜的，就算同一時代的人的審美觀點都有截然不同的，更不要說不同時代的藝術家審美觀的差距了[2]。由此創作出的是否符合自己的審美觀又要另當別論，一個非常著名的審美家曾經說過，審美是只屬于人的，因為審美是為了反對不美的事物。任何藝術作品都是作者基于“主觀”因素創作的，既然是“主觀”對于“別人”來講必然會有喜歡和不喜歡的不同觀點。尤其是音樂這種看不見摸不著的藝術作品。人的音樂審美心理是聽覺和情感上的共鳴，人對音樂的認識不同，以及人對音樂寄予的情感和共鳴，會產生不同的審美態度，不然音樂也不會產生那么多不同的流派和風格。每個人的審美機制是不同的，這也就意味著每個人都有他自己欣賞的音樂風格，所以說每個人的音樂欣賞審美心理是不一樣的。

二、音樂欣賞教學

我們必須要進行音樂欣賞教學，讓所有的教育對象到感受到音樂美的熏陶，提高他們的藝術素質和音樂審美能力。并在音樂教學中培養他們的創造性，促使學生德、智、體、美、勞的全面發展，對于豐富群眾的業余生活、建設社會主義精神文明，提高整個中華民族的音樂欣賞能力是非常重要的。這是音樂欣賞教學的最重要的功能。音樂教育在素質教育中有著重要地位。世界上許多國家對音樂教育都很重視，我國兩千多年前的著名教育家、圣人孔子就是一位音樂愛好者和倡導者。一個人常接觸優美純潔的音樂，可以使他的思想感情潛移默化，形成高尚的道德品質和情操。現代醫學證明：人的創造才能主要通過右腦來完成。音樂是一種聽覺藝術，它通過旋律直接作用于人的感覺器官，在大腦中產生音樂形象，給人直覺的形象思維。音樂欣賞水平是與閱歷有關的，除了先天的偏好的和感悟能力，對音樂的鑒定能力也會因為你后天聽過多少產生影響。當你對這個世界和自身有更高一層的認識，當對自己有更進一步的追求時，你的心境和偏好都會發生變化。

我們在進行音樂欣賞教學還是要稍微循序漸進、由淺入深。不能讓學生一開始就直接接觸晦澀難懂的大作品，這樣非但不能從中得到享受，反而容易反感，對以后聽其他作品造成心理障礙。我們也要讓學生具體去演唱，因為演唱不僅可以鍛煉學生的歌唱能力，還可以讓學生加深對這個曲子的理解，一舉兩得。良好的音樂欣賞教育方式可以讓學生保持愉悅的心情，我們可以在音樂教學的過程中運用多種高科技手段，提高學生的學習興趣。提高學生的興趣是很重要的，其實欣賞天賦每個人都有，興趣愛好難以短期突擊培養，但知識背景確實可以扎扎實實的筑建，它對培養愛好有幫助，而且在人際交往公關應酬等方面經常有談論或者欣賞音樂的需要。

結束語

我們進行音樂審美教學是為了幫助我們更好的審美人生，為了精神的充實，人化的、詩意的存在。深一點可以從音樂中看到人本身，人的理性與感性的平衡，自身創造力的閃現，從而肯定人類自身。音樂欣賞是一種享受，一切享受中最迷人的享受，音樂是一種語言，無論是什么音樂，作曲家都是為了分享感情而創作他們，而不是為了獲得什么。對于聽眾和音樂家兩者而言，如同高山流水遇知音，有了共鳴，才會有音樂的意義。因此，我們進行音樂欣賞審美心理和音樂欣賞教學進行研究和探討，可以幫助我們更好地理解音樂的意義，提高我們的生活品質，促進我們的全面發展，豐富我們的精神生活。

參考文獻

[1]郭曉雯. 想象在音樂欣賞教學中的意義[A]. 中國教育學會音樂教育專業委員會、中國音樂家協會音樂教育學學會、東北師范大學音樂學院.全國高等音樂教育課程發展與教學研究學術研討會論文集（下冊）[C].中國教育學會音樂教育專業委員會、中國音樂家協會音樂教育學學會、東北師范大學音樂學院：，2012：4.

[2]李姣. 試論音樂欣賞在高師音教專業中的重要地位及其教學的若干問題[J]. 中國音樂，2012，03：176-180+186.