運用多媒體增強小學音樂教學的直觀形象性

【摘要】“兒童將作為藝術活動的主人，到藝術活動中去學習認識自己和表現自己”，是當代兒童藝術教育觀念的一種新思路。音樂不僅僅要讓孩子們會聽，更要讓音樂變得生動形象，讓孩子們樂于接受。運用直觀的多媒體課件，讓兒童充分理解作品，培養孩子隨樂動作的創造能力和表演天賦，再現音樂主題，深刻體會樂曲內涵。引領兒童在音樂的殿堂里展開想象，感受到音樂無處不在，從而找到真正的快樂，在音樂中放飛自己的希望！

【關鍵詞】多媒體課件；音樂教學；直觀形象性

美國著名教育家霍華德· 加德納和魯道夫·阿恩海姆的觀點：“兒童將作為藝術活動的主人，到藝術活動中去學習認識自己和表現自己”，是當代兒童藝術教育觀念的一種新思路。作為一名多年從事小學音樂教育的老師，我發現音樂不僅僅要讓孩子們會聽，更要讓音樂變得生動形象，讓孩子們樂于接受。近兩年來，我在教學中合理利用多媒體電教手段，充分發揮多媒體形象直觀的優勢，讓孩子們自由自在地遨游于音樂海洋中，對音樂感興趣，讓美好的音樂與快樂同在。

一、運用直觀的多媒體課件，讓兒童充分理解作品

美麗的想象可以幫助孩子們豐富音樂作品的形象，更深刻的理解作品的內在美。此時，多媒體課件的超大容量，超清畫面極大地豐富了教學容量，為孩子們理解作品提供了直觀形象的內容。

在教《春天來了》這一課時，先讓孩子們說說春天的景色，然后讓孩子觀看多媒體課件制作的春天景象，孩子們的心一下就被揪住了，看到他們投入的眼神、專注的表情，輕而易舉地獲取了春天的信息，為教唱《春天來了》這首歌的情感創設埋下了伏筆，而后同學們滿懷激情地演唱，從悠揚的歌聲中抒發自己對春天的喜愛之情。

尤其當教學少數民族歌曲時，多媒體課件幫了老師大忙，教學《金孔雀輕輕跳》時，我找了許多傣族民俗，傣族生活，傣族舞蹈資料，制成課件，課堂上，讓學生先了解傣族風情，欣賞傣族服飾，觀看傣族的舞蹈，知道孔雀是傣族人民的吉祥物，孔雀舞是傣族舞蹈的一個典型代表，逐步把握舞蹈的特點，最后進行屈掌、壓腕、移臀等一系列的動作要領的指導，教師教得輕松，學生在直觀的欣賞之后，不論學唱，不論學習舞蹈，都心領神會，學得自如。

二、運用直觀的多媒體課件，培養孩子隨樂動作的創造能力和表演天賦

在低年級教學中，孩子們隨樂而動的積極性特別高，但卻總是希望老師一筆一劃地教他們做動作。這樣一來，忽略了孩子們的自由發展。我利用多媒體課件，將歌詞內容擬人化，將音樂律動夸張化，強烈化，不僅幫助孩子們理解歌詞，更強烈地激發孩子們積極表演，參與創作。

在教唱《地球歌》時，教師邊示范唱邊隨樂動作，讓孩子對樂曲子有初步的認識，然后教師運用形象的語言，展示多媒體擬人化的地球形象，向孩子們傳達地球的運動規律，并示范引導詼諧有趣的動作，孩子們的積極性一下就上來了，這樣，孩子能邊唱邊表演。

在教唱《小小雨點》時，教師出示有趣的多媒體課件，有小雨點落在花園里、魚池里、田野里的場景，還有花兒樂得張嘴巴、魚兒樂得搖尾巴、苗兒樂得向上爬的夸張形象，這些都激發了孩子們的創造性和表演天賦，課堂氣氛空前高漲起來，孩子們自編舞蹈動作，盡情地舒展自己的笑容，就在那一刻，我完全融入到孩子們中間，感受到孩子的純真。把創造的權利交給孩子吧，切不可忽略多媒體教學手段在音樂教學中的積極作用。

三、運用直觀的多媒體課件，再現音樂主題，深刻體會樂曲內涵

欣賞音樂故事，只借助聽覺，難以讓這些好動的孩子們進入音樂軌道，還需要多媒體課件輔助教學。

在欣賞《龜兔賽跑》時，先讓孩子們傾聽音樂一遍，然后大膽發揮想象，聯想音樂主題所表現的故事情節，最后用多媒體課件配合音樂，讓孩子觀看色彩鮮艷明快的畫面，感受音樂所帶來的震撼，之后讓孩子們說一說哪段音樂聽起來緊張激烈，哪段聽起來徐緩堅定，哪段聽起來活潑靈巧，表現森林早晨的音樂是怎樣的，表現小動物們一起跳舞的音樂又是怎樣的。在音樂聲中，讓孩子們動起來，聽音樂表演故事中的角色，正所謂音樂與快樂同在。

在欣賞《玩具兵進行曲》時，同樣可以先讓孩子靜靜地聽，感受里面的音樂主旨，接著讓孩子們觀看課件，說一說玩具兵在行走時的步伐，他們的樣子是神氣的還是頑皮的，什么節奏時候神氣，什么旋律時候頑皮，并讓他們表演出來，看著他們努力表演的樣子，我常常會感嘆，孩子們在愉快想象時，往往充滿著明亮的色彩，他們的快樂是不言而喻的。

總而言之，兒童對周圍世界存在著直觀、形象地認識，教師只有將形象法自然地貫穿于教學活動之中，兒童的積極性才能得到激發，學習的動力才能不斷強化。而多媒體教學手段的運用，引領兒童在音樂的殿堂里展開想象，感受到音樂無處不在，從而找到真正的快樂，在音樂中放飛自己的希望！