新媒體在鋼琴教學過程中的互動作用

【摘要】伴隨著媒介技術的日益發(fā)展，新媒體在傳統(tǒng)藝術教學的過程中不斷被頻繁應用，成為一種新的教學手段，以此來獲得更高效的學習效率及更先進的教學成果。在鋼琴教學的過程中，新媒體的應用為這門學科帶來了不一樣的教學體驗。學生和老師在教授和學習的過程中，由于第三方媒介的介入，使教學模式及流程出現了極大的變化，不僅豐富了教學手段，還增添了全新的教學元素，成為鋼琴教學歷程中的一大進步。

【關鍵詞】新媒體；鋼琴教學；教學手段；互動性

一

新媒體的概念及其特征對鋼琴教學的影響1.新媒體的概念界定由于媒介技術發(fā)展的迅速及不同種類媒介終端的頻繁誕生，使新媒體的概念還處于一個不斷的變化過程中，因此，本文所提出的新媒體概念是一個相對的概念。新媒體是繼紙媒體、廣播電視媒體等傳統(tǒng)媒體誕生以后發(fā)展出來的新型媒介樣式，主要包括現存的網絡媒體、手機媒體、數字電視媒體等內容。新媒體的技術基礎在于數字信號及網絡技術，向所有媒介受眾提供多元化的信息，是一個全方位的開放平臺。

新媒體的特征極其對鋼琴教學的影響新媒體平臺上所出現的信息是多元而豐富的，這種多元和豐富的信息呈現主要體現在兩個方面：首先，新媒體平臺上的信息內容是多元化的，新聞咨詢、娛樂、廣告等任何內容的媒介信息，都可以通過新媒體平臺呈現。對于鋼琴教學來說，給學生課后布置與鋼琴相關的信息進行學習賞析，能夠提升學生對鋼琴作品的理解能力。其次，同一媒介信息在新媒體中的呈現方式是多元而豐富的。例如在新媒體上想對某一鋼琴作品進行了解，既可以欣賞鋼琴家演奏的作品本身的視頻，也可以參考相應的文字資料，同一媒介內容可以用不同的媒介形式進行呈現。新媒體平臺上所呈現出的信息對于受眾來說，是零散而碎片的，可以在任何時間、任何空間范圍內及時獲取。在鋼琴教學的過程中，不論老師將課程在什么地點、什么時間進行安排，均可以通過新媒體平臺接收同鋼琴課程相關的內容。這迎合了教師和學生由于工作、學習、生活節(jié)奏加快，授課時間較為隨意、零散，對時間、空間要求較為自由的需求。新媒體平臺上的信息內容對于受眾來說，具有充分的自主選擇性，任何內容、風格、形式的信息均可以由受眾自己選擇，不受信息來源渠道的限制。因此，在鋼琴教學的過程中，學生和教師可以相互溝通，選擇適合某一個個體學生教學方案的鋼琴演奏視頻、音頻或文字資料，避免了教學資源的雷同和僵化。

另外，新媒體平臺的最大優(yōu)勢在于媒介信息的接收方與傳播方之間的互動功能。這種互動功能在鋼琴教學的過程中主要通過兩個方式呈現：第一，當教師和學生觀摩過新媒體上的鋼琴教學信息后，可以及時提出反饋，信息傳播方同時能夠根據反饋內容對信息的某些元素進行調整，形式、時長、甚至內容本身均可以進行調整，以適應鋼琴教學的需要。第二，如果教師和學生不在同一空間，甚至可以通過新媒體平臺的實時通話視頻功能完成整個教學環(huán)節(jié)，盡管缺乏面對面授課的生動性與直觀性，但在特殊情況下，能夠解決空間上所帶來的教學環(huán)境限制。

二

鋼琴教學過程中的新媒體應用方式在鋼琴教學過程中，新媒體若要充分被開發(fā)應用，必須熟知其多功能的使用方式，并將其靈活自如的運用。具體來說，主要包括如下幾個類型：

1.將新媒體資源作為教學案例元素新媒體中的影像資源、文字資源、圖片資源等內容均可以成為鋼琴教學過程中的案例元素供學生學習。在學習的過程中，學生獲得了標準化的示范模式，同時也能夠對所學習鋼琴曲的背景文化進行充分了解，這就豐富了鋼琴教學的內容，使其更加全面、生動。例如在教授學生彈奏貝多芬的《悲愴奏鳴曲》時，相應的教學資源便可以從多媒體中進行查找，具體可以包括多種形式，包括現場音樂會的演奏資料、鋼琴家的示范資料、記錄貝多芬本人創(chuàng)作生涯的影像資料以及相關文字資料，上述教學資源均能夠從不同角度擴展學生視野，使學生在日常單一的鋼琴練習過程中，體會到同鋼琴曲、作曲家、文化背景等內容相關的全方位的音樂知識。

2.將新媒體作為傳播教學信息的媒介作為傳播教學信息的媒介，新媒體由于其自身的特性，同樣具有得天獨厚的優(yōu)勢。首先，新媒體平臺上能夠容納一切形式的教學信息，教師不必每次在授課時當面為學生示范，在日常的練習過程中，教師仍然能夠進行示范演奏，通過新媒體平臺傳播給學生。一旦演奏范例以視頻的形式出現，新媒體還可以作為傳播介質，將視頻同時傳播給不同學生，避免了教師依次示范的不便。其次，新媒體平臺的互動性也使得學生能夠通過教師的視頻示范進行反饋，在日常的聯系中，及時進行視頻溝通，更正錯誤，加快學習效率。最后，新媒體還能夠傳達相當豐富的、同教學密切相關的其他信息。不論是教學安排、演出觀摩安排還是同教學相關的集體性活動，都可以通過新媒體進行信息傳達。

3.開發(fā)擴展新媒體自身的系統(tǒng)功能新媒體中的一些同鋼琴教學相關的APP軟件開發(fā)，大力拓寬了鋼琴授課的手段，使鋼琴教學的內容同其他音樂知識緊密聯系起來。通過APP軟件進行開發(fā)的教學系統(tǒng)功能主要分為如下三個類型：一是同鋼琴教學密切相關的樂理知識問答類APP軟件，在軟件上的不同等級的題庫中，學生可以根據自身的學習情況選擇相應難度的題目進行在線答題，實時共享答案。二是同鋼琴教學同樣密不可分的聽辨類APP軟件，在軟件設置的系統(tǒng)模塊中，或者通過旋律聽辨來熟悉鋼琴作品的內容，或者通過模擬鋼琴鍵盤來選擇系統(tǒng)給出的單音或和弦，同樣實時共享答案，起到了敦促學生自主學習，提高學習效率的目的。三是資源型系統(tǒng)APP，任何同作曲家相關的資料、鋼琴樂譜，均可以通過目錄在APP系統(tǒng)中進行查找，打造了鋼琴教學全面的系統(tǒng)平臺。

三

新媒體在鋼琴教學中的未來發(fā)展趨勢在未來的鋼琴教學中，新媒體的應用前景將會越來越廣泛，這得益于新媒體自身的不斷發(fā)展與不斷完善，同時也得益于新媒體同使用者之間越來越緊密的契合程度。個性化的選擇與定制、智能化的升級與開發(fā)是新媒體應用于鋼琴教學的主要原因。因為在鋼琴教學中，既需要按照一定的教學計劃、難度進程來統(tǒng)一安排同一學習程度的學生，同時又要根據每個學生不同的特點進行有針對性的因材施教，智能化的新媒體可以根據每一個學生的信息進行任務定制，并伴隨學生使用新媒體的進程來及時調整教學計劃，將學習過程中的演奏音頻、視頻以及學習過程中遇見的問題實時反饋給新媒體，新媒體將在后臺集成相關專家對學生進行指導，學生也能夠在短時間內對自己遇到的問題進行更正，同時與其他具有同樣問題的學院互動交流。也就是說，在未來，新媒體在鋼琴教學過程中，有希望扮演個體化的私人鋼琴教學助理的角色，這也是開發(fā)新媒體在鋼琴教學中相應功能的重點方向。

結論新媒體在鋼琴教學中的應用改變了鋼琴教學的傳統(tǒng)方式，使鋼琴教學更加全方位、立體化、生動化，同時其智能化及多元化的運用模式使新媒體同每一個教師及學生之間的關系緊密度強，能夠根據不同的教學條件、教師及學生個體制定個性化的教學方案，這使得鋼琴教學出現了課上教師講授、課下自主學習互動的學習狀態(tài)，學習效率大概幅提高，學習效果也更加顯著。因此，將新媒體的多重功能進一步開發(fā)，使其更為充分地應用在鋼琴教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，是新媒體在這一教學領域中的發(fā)展趨勢及意義所在。

參考文獻

[1]詹姆斯·W.巴斯蒂安《巴斯蒂安鋼琴教學成功之道》，上海：上海音樂出版社，2012年版。

[2]鮑利斯·貝爾曼《鋼琴大師教學筆記》，上海：上海音樂出版社，2012年版。

[3]陳祖馨《鋼琴教學新思路》，上海：上海音樂出版社，2011年版。

[4]應詩真《鋼琴教學法》，北京：人民音樂出版社，2007年版。

[5]樊禾心《鋼琴教學論》，上海：上海音樂出版社，2007年版。

[6]克勞斯.布魯恩.延森著、劉君譯《媒介融合：網絡傳播、大眾傳播和人際傳播的三重維度》，上海：復旦大學出版社，2012年版。

[7]簡.梵.迪克著、蔡靜譯《網絡社會：新媒體的社會層面（第2版）》，北京：清華大學出版社，2014年版。

[8]曼紐爾.卡斯特爾、米里亞.費爾南德斯.阿德沃爾、邱林川等著，傅玉輝、何睿等譯《移動通信與社會變遷：全球視角下的傳播變革》，北京：清華大學出版社，2014年版。

[9]弗蘭克.韋伯斯特著、曹晉等譯《信息社會理論（第3版）》，北京：北京大學出版社，2011年版。

作者簡介：梅寒（1964—），女 ，籍貫：四川樂山，單位：浙江師大音樂學院，職稱：副教授，研究方向：鋼琴演奏與教育。