淺談如何在古箏練習中運用節拍器

【摘要】筆者在多年的古箏教學中發現，在濟南地區的習箏者中，絕大部分沒有使用節拍器練琴的習慣，這導致他們中大部分人在演奏時缺乏準確的節奏與穩定的速度。針對這一情況，筆者根據多年教學與練琴經驗，將如何在古箏練習中運用節拍器的步驟進行了歸納總結：通過劃分小段落、分手練習、合手練習等步驟循序漸進進行練習；每個步驟中，節拍器的速度應由慢至快，逐步提升；同時須始終將樂感的加入貫穿于練習過程中。

【關鍵詞】節拍器；節奏；速度；古箏；練習

節奏在音樂中的作用，相當于人的骨架，如果音樂缺乏節奏，就會像人失去骨架一樣癱軟如泥。而節拍器則為音樂學習者提供了訓練節奏便捷、有效的方式。

筆者在濟南地區高校從事古箏教學工作四年有余，接觸過許多箏童、古箏藝考生及成人古箏愛好者，他們在課堂學習及課后練習中，幾乎都不使用節拍器。而這些習箏者中，除極少數天生節奏感極佳，其余無一例外在節奏控制與把握上毫無章法可言。他們往往忽視或輕視節奏在音樂中的作用，在彈奏時只注意彈哪根弦，而對于節奏和速度，采取的態度通常是——難度低的地方彈得快，難度高的地方彈得慢；練得熟的地方彈得快，練得不熟的地方彈得慢；且均不按照譜面節奏所示進行彈奏。這種情況并非個例，而是一種普遍現象，由此可見濟南地區古箏普及教育所存在的一些問題。

對于節奏訓練，最有效的方式，自然是在教學和練習環節中均運用節拍器進行輔助。教師教學環節，應從基礎教學開始，即有步驟、有方法地進行節拍器的導入，使學生從學箏伊始便習慣使用節拍器；而學生在課后的練習環節中，更需要正確地使用節拍器，以將課堂所學進行有效地鞏固。本文主要針對學生在課后練習環節中應如何運用節拍器進行說明。

需要說明的是，散板、自由地、漸快、漸慢等情況，因其節奏、速度較自由（但仍有節奏），不適宜使用節拍器進行練習；而慢板雖有穩定的節奏與速度，可使用節拍器進行輔助練習，但在古箏演奏中，慢板的氣息變化較大，運用節拍器后會產生機械、呆板之感，因此節拍器也不完全適用于慢板。鑒于此，筆者根據多年教學與練琴經驗，以快板為例，將如何在古箏練習中運用節拍器的步驟總結如下：

一、劃分小段落后進行練習

首先，應將樂曲的大段落劃分為幾個小段落后，再依次以小段落為單位進行如下練習。劃分依據為樂句氣口、織體不同、和聲終止等。

二、分手練習

（一）將節拍器調至=60開始練習

如果在練習過程中感覺跟不上節拍器（包括慢于節拍器或快于節拍器），可根據情況再將節拍器調慢至=50及以下速度（如感覺速度過慢，找不到拍點，需改用八分音符為單位拍）。

（二）練習右手

右手通常為主旋律，因此，在練習過程中，除了保證音、指法、節奏、速度的準確外，還要注意旋律線條與音樂性。彈奏前可跟隨節拍器，有樂感地進行視唱；然后，邊彈邊唱；最后，彈奏時在心里唱。

（三）練習左手

左手通常為伴奏音型或織體，練習方式同右手。同樣需要注意，其作為次要聲部所需表現的音樂性。在完成與右手相同的練習步驟后，最后一步需要在彈奏左手聲部的同時，大聲唱右手聲部，且彈奏和演唱須同時注意各自的音樂線條。

（四）提升速度

按=60的速度，左右手分手練習均達到五遍以上，且無錯誤，同時能表現出此段應有的音樂情緒后，方可將節拍器調至=65（如感困難，可調至=62），并重復上述第（二）、（三）條的練習。以此類推，每次將節拍器速度提升=5后進行練習（或每次提速=2）。

在完成到比譜面速度要求慢=10左右，開始進入合手練習。

三、合手練習

（1）要求同上述“分手練習”第（一）條。

（2）“縱向”練習.

即以一小節為單位進行練習。每一小節的練習都必須做到如下兩點，方可進入之后的練習。

1）能夠跟隨節拍器的速度流暢地彈奏，且無錯音與節奏錯誤；

2）有樂感地進行彈奏，表現出此處所需的音樂情緒。

（3）兩小節連奏。

練習好一小節后，須從前一小節開始連奏一遍，即彈奏兩小節，無誤后再進行下一小節的練習；練習完一個樂句后，須再重新連奏一遍該樂句。

（4）小段連奏。

按上述（二）、（三）條的方式練習完這一小段之后，仍舊用=60的速度，將這一小段從頭進行連貫彈奏。如果出現錯誤，或不能很好地表現音樂情緒，可單獨將出現問題的地方抽出進行重點練習，過關后再連貫彈奏。

（5）提升速度。

按=60的速度，連貫流暢地彈奏該小段五遍以上，且無錯誤，同時能表現出該段應有的音樂情緒后，方可將節拍器調至=65（如感困難，可調至=62），但不必再“縱向”練習，可以直接連貫彈奏。如出現某一小節錯誤率高，可參照上述第（四）條中的糾錯方式進行重點練習。以此類推，每次將節拍器速度提升=5后進行練習（或每次提速=2）。

（5）大段連奏。

在完成到比譜面速度要求慢=10左右，開始進入下一小段的練習。完成所有小段落的練習后，可將每一小段的前后連接處進行單獨重點練習，最后再將該大段從頭至尾連貫彈奏（仍舊從=60的速度開始，按=5或=2的幅度逐步提速）。

合手練習應避免流水線似的“橫向”練習，即一遍遍從頭至尾彈奏，卻不在乎是否有錯音，是否具備音樂情緒。這樣的練習只能將錯誤和“無樂感”變成彈奏的慣性，從而形成錯誤百出、呆若木雞的演奏常態；而此時如再想加入樂感的表達，則會出現更多錯音、節奏錯誤，以及速度不穩等情況。

對于那些已有一定彈奏基礎，能演奏中等篇幅以上樂曲，但練琴時無節拍器使用習慣，且節奏感較弱的習箏者，節拍器的輔助運用更是當務之急。這類習箏者由于已經習慣了對節奏處理的隨意性，往往會因為一時跟不上節拍器而半途而廢，或因忍受不了慢練的過程而前功盡棄。要知道，運用節拍器輔助練琴是一個長期過程，需要有足夠的時間與耐心，決不能揠苗助長，更無法一蹴而就。每個速度都必須達到練習要求，方可進入下一個速度的練習。每天可以只練一到兩個速度，切忌急于求成。

另外，并非練習到下一個速度之后，前一個速度就可以不再練習。慢練應始終貫穿于整個練琴過程，讓慢練成為常態，只是達到十分熟練的程度后，就無需再從=60如此慢的速度開始練習，也無需再以=2如此小的幅度進行提速而已。具體的練習速度及提速幅度，可根據音樂的需要，自身的技術水平，以及練習的熟練程度靈活掌握。需要注意的是，最后應達到的正常速度可不必多練，因為當演奏者登臺時，會因緊張等心理因素導致心跳加快，從而使演奏速度快于練習速度。

此外，雖然節拍器的運用不適用于慢板及散板等情況，但對快板進行長期的節拍器輔助訓練，能使習箏者的節奏感與速度感得到很大提升，這有利于慢板及散板等情況的演奏，減少出現如“漸快”演奏成“突快”，“漸慢”演奏成“突慢”的現象。

節拍器的運用決不是目的，而是手段，如果最終的演奏無法脫離節拍器，那將是節拍器運用的徹底失敗。因此，在訓練中應謹記：1）切忌跟隨節拍器的節律對樂句進行重音處理；2）練習伊始，即加入樂感的表現，并始終將其貫穿于練琴過程中，否則等練習速度加快后，特別是在最后練習完成、脫離節拍器后再進行音樂處理，就容易出現“漸強時伴隨著漸快”、“漸弱時伴隨著漸慢”等情況，音樂表現與速度平穩此時就會很難兼顧。

如果習箏者能按照以上方法進行長期訓練，相信古箏普及教育在質量上會有一個飛躍。

參考文獻

[1]張東勝.節拍器在鋼琴學習中的作用[J].交響——西安音樂學院學報，2002（02）.

[2]聶幸. 如何科學合理地使用節拍器指導練琴[J].黃河之聲，2014（13）.

作者簡介：

夏金甌（1985— ），女，濟南大學音樂學院講師，中央音樂學院碩士研究生，研究方向：古箏演奏與教學。

汪瑩（1980— ），女，山東師范大學音樂學院講師，碩士研究生，研究方向：古箏演奏與教學。