高師學前教育專業二胡選修課教材選用的幾點思考

【摘要】教材是傳承音樂文化的重要載體，科學、系統、高質量的二胡集體課教材既能為教師備課提供充足的資源，增強授課能力，更能促使學生通過學習獲得知識。本文將從學前教育專業二胡選修課教學現狀、教材使用現狀以及教材選用的思考三個方面進行論述。

【關鍵詞】二胡選修課；教材；學前教育專業

二胡，在我國已有千余年的發展史。20世紀興起的現代二胡藝術走過了80余年的光輝歷程，逐漸成為中國樂器藝術殿堂一顆不可或缺的明珠?，F代二胡藝術的發展，經歷了幾代藝術家的探索創新，構建起當今二胡藝術寶塔。隨著我國教育改革的不斷深化，普通高校學前專業相繼開設了二胡選修課，教材建設問題日益受到人們的重視。教材是傳承音樂文化的重要載體，科學、系統、高質量的二胡集體課教材既能為教師備課提供充足的資源，增強授課能力，更能促使學生通過學習獲得知識。二胡集體課教材的不斷充實能提高普通高校二胡集體課的教學質量。

一、學前教育專業二胡選修課教學現狀

二胡選修課程已是目前普通高等院校，師范類院校根據教育部制定的大綱要求面向與非主專業學生而開設的器樂類選修課程，主要針對有一定音樂基礎的鋼琴，聲樂，及其它器樂學生。

從教學模式上看，傳統音樂專業院校采用的是一對一的教學模式，幼兒師范類學校采用的是集體課教學模式。

從培養目標上看，傳統音樂專業院校二胡教學培養的是具有二胡表演能力以及具備高校教學能力的二胡教師的“專才”，幼兒師范培養的是彈、說、唱、舞、畫的綜合性藝術的“通才”，二胡教學僅作為一門器樂選修課存在于學前教育專業課程設置中，這門課程更多的是培養學生掌握一定的二胡基礎技能和民族音樂欣賞能力。

從學生來源上看，音樂專業院校的二胡專業學生都具有童子功，很小就開始進行學習，基本功扎實，并對音樂有一定的認識。幼兒師范學前教育專業的學生大部分都是高考以后才接觸器樂的學習，對二胡基本零認識。

從教學任務上看，音樂專業院校的學生需要在二胡演奏上精益求精，通過各種技能的訓練，通上世界的表演舞臺，而學前教育專業的二胡教學是以聆聽音樂情感為起點，引發學生對音樂的渴望，初步形成音樂的感受能力和參與能力。隨后結合所學的樂理，視唱練耳，即興伴奏等知識和二胡演奏技能訓練，利用課堂音樂活動和教學步驟，豐富學生音樂的想象力和創造力。

從教學時間上看，專業院校的學生一入校就開始一對一的二胡專業學習，時間充足，針對性強。學生學習的自主性很高，對自身的專業技能要求高，練習的時間較多。而普通幼兒師范類學校二胡課僅作為一門選修課存在，課時安排在第二學年，僅兩個學期的學習時間，個別學校安排3—4個學期。學生學習的時間較短，學習的自主性不高，練習的時間少。

根據以上論述，筆者可得出傳統音樂院校二胡專業的教學模式已經不能適應普通師范類二胡教學需要，普通師范類高校應該走自己的道路，具備屬于自己教學特點的教材。

二、學前教育專業二胡選修課教材使用的現狀

教材是實施教育的重要工具，提高教學質量的關鍵。近十幾年來二胡的教材種類繁多，有適合兒童的初級教程，也有適用于提高的中、高級教程，還有適用于考級的各種考級教材，涵蓋面廣泛。但適用于學前教育專業二胡選修課的教材卻很少。目前高校音樂教育發展中普遍存在教材建設需要提高的問題，而適用于二胡選修課教程的教材更是缺乏針對性，急需提高。近年來市場上充斥的各種二胡教程，雖然種類繁多，但我們可以發現有很多內容雷同，書籍在編寫上缺乏整體性和實踐性，導致教師與學生無所適從。現在大部分學校用來進行二胡教學的教材都來自其任課老師的選編或考級書目。這樣的選擇雖然有考慮學生的實際情況和教學目標，但還是缺乏系統性、科學性的按排。因此，筆者認為在這種情況下進行的二胡選修課教學是不系統、不科學，缺乏理性的?？傊?，好的教材是教學質量的保障，二胡選修課教材的建設需要完善，科學的教學思路需要貫穿在教學中。

三、學前教育專業二胡選修課教材選用的思考

二胡教學是一門實踐性教學，合理的教學安排、適用的教學內容是保證教學質量的有力手段。由于選修課的學生基本無二胡基礎，學習樂器的時間已超過最佳年齡，起點晚，信心不足，很容易有挫敗感。教師在選擇教學內容應該從學生的實際情況以及教學目的出發，選擇學生熟悉的旋律，題材，有針對性的練習曲、樂曲，由淺入深的進行教學，增強學生的自信心和興趣。

（一）練習曲

練習曲是所有器樂演奏技能學習的基礎，是一切樂曲學習的前提。扎實的基本功對樂曲的學習有著重要的影響，教學中必須規范學生的二胡演奏學習，從練習曲抓起。針對學前專業學生起點低，學程短，有一定識譜能力和較強的理解能力的特點，在教學的安排上以D、G調的練習曲為主，再用理論的方式教會學生其他調的練習方法，讓學生自學。在曲目的選擇上則可分為兩類：1、音階練習曲，以D、G 調上、中把位音階練習為主。 2、技巧性練習曲，例如連弓練習，快弓練習，滑音練習等可以選用熟知的樂曲或樂曲片段，連弓練習可以用《上學歌》《田園春色》片段等，快弓練習可以選用《幸福像花朵一樣》《賽馬》片段等，滑音練習可以選用《繡金匾》片段、《送別》等。

（二）樂曲

樂曲是二胡演奏基本功與音樂性的雙重體現，在二胡教學中是一個不可或缺的部分。在樂曲的選用上應該具有針對性和多樣化的特點。針對性的樂曲可以幫助學生學習掌握某一技術技巧以及音樂風格，多樣化的樂曲可以豐富學生的音樂感知和認識。

1、把二胡獨奏曲納入教學。經典的二胡作品是體現二胡形象的一個標志。在樂曲的選用中，我們可以選擇《良宵》《賽馬》《二泉映月》這些耳熟能詳的二胡作品作為片段教學，讓學生感受傳統二胡音樂底蘊。

2、把少兒歌曲納入教學。學前教育專業培養的是幼兒園教師，而幼兒教師在音樂教育教學上選用的歌曲以兒童歌曲為主。因此，結合這一崗位特點，我們在進行二胡教學中，以少兒歌曲的選用為主，例如《小星星》《粉刷匠》《娃哈哈》等。少兒歌曲結構簡單，旋律朗朗上口，篇幅短小，在教學上可用此類樂曲結合音階練習曲同時進行，增加學生基本演奏技巧的趣味性。

3、把民間歌曲納入教學。民族歌曲音樂風格多樣，如江南音樂《茉莉花》、西北音樂《三十里鋪》、蒙古音樂《敖包相會》等，將這些耳熟能詳的作品納入二胡教學中，加深學生對民族音樂的了解，提高學生對不同風格音樂的把握，增加教學的趣味性。

4、把藝術歌曲納入教學。如《教我如何不想她》《送別》《花非花》，加強學生對藝術歌曲的認識和把握。

5、把西洋作品納入教學。如舒伯特的《小夜曲》、愛爾蘭民歌《倫德里小調》等，培養學生感受中西方音樂的差異以及感受西方音樂的美。

6、把重奏類歌曲納入教學。二胡選修課是一門集體課，這樣的教課形式恰恰提供了我們重奏的教課模式。將重奏樂曲運用到教學中，可以加強訓練學生對復調音樂和主調音樂的認識以及學生的伴奏能力。同時增強課堂教學中節奏、音準、音樂配合上的教學訓練。增加課堂的趣味性和學生的合作能力。重奏樂曲的選用上可選擇改編的民歌連奏《陜北歌曲聯奏曲》，也可選用兒童歌曲，讓學生自主編配伴奏聲部，將即興伴奏理論知識運用其中。

四、小結

教材是教師教學中的重要工具，是提高教學質量的關鍵。科學、系統、高質量的教材能為教師提供充足的備課資源和理性、系統的教學指導路線。選修課學生起點低，學程短，但有一定識譜能力和較強的理解能力。針對這一特點，我們還沒有完善的、科學的二胡選修課教材來滿足教學需要。本文通過分析學前教育專業二胡選修課教學現狀、教材使用現狀，對教學內容提出一些意見，希望給相關教學者及學習者一些幫助。

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作者簡介：王曉君（1989-），女，漢族，湖南衡陽人，碩士，助教，主要研究方向：二胡演奏與教學。