關于高職院校學前教育專業聲樂教學中的唱法探討

【摘要】隨著我國高職教育的不斷發展，作為高職院校學前教育專業的必修課，聲樂課的教學也在不斷的探索培養符合職業需求人才的道路。對于站在教育第一線的學前專業學生，聲樂技能是其必備技能之一。本文試圖對高職院校學前教育專業學生在聲樂學習中的演唱特點進行分析，指出高職學前聲樂教學應運用中國唱法并對如何運用中國唱法進行實例分析。

【關鍵詞】高職院校；學前教育；聲樂教學；中國唱法

高職學前教育專業聲樂教學致力于培養將來肩負學齡前兒童音樂教學的人才，在教學目標上有別于傳統專業音樂院校的聲樂教學，其聲樂課程的實施值得我們進行深入探討。

一、目前高職院校學前教育專業學生聲樂演唱特點與存在問題

學生的聲音自然質樸，演唱情感真摯不做作，可塑性較強。然而學生嗓音條件參差不齊，存在音準問題，氣息上浮，高音發聲比較困難；刻意模仿童聲，不會運用共鳴腔體，聲音“扁”、“擠”不通暢，缺乏圓潤結實；真聲演唱常伴有漏氣，會引起超負荷用嗓。

二、解決學前教育專業學生聲樂演唱問題的途徑

幼師如存在發聲問題或只用單一的唱法（目前主要為美聲唱法與民族唱法），則難以引起教育主體幼兒的共鳴與興趣，故需尋求一種既能讓學生順利進行兒童歌曲教學，又能展示自身聲樂演唱水平的唱法。筆者認為高職院校學前教育專業聲樂教學應運用中國唱法。中國唱法將民族唱法、西方美聲唱法和現代流行唱法有機地融合，可有效提升學生的演唱水平，使歌聲更通透、圓潤和動聽。

三、中國唱法適合高職院校學前教育專業的依據

中國唱法是在中華民族傳統歌唱藝術不斷兼收并蓄，推陳出新，吸取西方唱法的精華中逐步形成的。學前教育專業學習聲樂課程涵蓋中外優秀歌曲，符合中國唱法以國語韻律為基礎的特點。同時中國唱法融合了美聲、民族和流行唱法，可顧及不同嗓音條件及不同音樂風格喜好的學生，也可靈活調整唱法融合的比例，大大提高學生學習的積極性。還可讓學生在繼承本民族聲樂優良傳統時吸收國外先進的聲樂文化。

四、如何運用中國唱法進行學前教育專業聲樂教學

中國唱法運用到具體的聲樂教學上，可根據三種唱法的不同特點，選擇符合學前教育專業的部分進行教學。

1、美聲唱法有“通、實、圓、亮、純、松、活、柔”的特點，對氣息支持要求高，聲音圓潤、連貫和通暢，歌唱音域寬廣。可運用美聲唱法的音階練習，將漢語拼音中單元音a、o、e、i、u、ü結合上下行旋律進行發聲練習，作為科學發聲的基礎練習。

2、民族唱法具有吐字清晰、音調高亢、婉轉悠揚的特點?？筛鶕璩Z言的發音規律處理共鳴、行腔，講究字音出聲、歸韻、收聲等。在學習作品時，可先對所學作品歌詞采?。孩俾?，韻拼合。②頭，腹尾的拼合法。示例兒童歌曲《馬蘭謠》片斷：

首先讓學生進行歌詞拼讀與朗誦，不難發現歌曲第一樂句（如譜例1所示）中的“排”、“開”及其反復樂句中的“白”、“乖”，第二樂句“戴”及反復樂句中的“拍”字有不一樣的輔音字頭，分別是p、k、b、g、d和p，卻擁有同樣的字腹a與字尾i，從漢語聲韻角度來說是押韻的。字頭演唱時均要做到清楚，準確，短促，有力，與美聲唱法中輔音發音特點干脆、快速、高效相一致。此外，字頭在咬字和吐字上要有楞角，利用傳統咬字吐字的噴（b、p）、擦、彈（d）、神、擠、啃（k、g）的辦法輔助吐字。字腹a是響亮元音亦是寬母音，是整個字中拖得最長的部分，演唱時要咬住字腹保持準確嘴型不變。元音i收字尾落在戲曲十三轍中的懷來轍上，演唱結束時要展唇，口角向臉部兩側擴展以收住這些字。 i相比起a占時間較短，字尾要收聲，其中“開”、“戴”、“乖”和“拍”演唱時值為兩拍，需要延長字腹響亮元音a，字尾i在第二拍后半拍收聲，早收尾會影響聲音通暢，導致咬字過死和聲音“擠卡”。收尾過慢則導致咬字模糊不清：

又如歌曲最后一句“青山外”的“青”字落在小字二組d上（如譜例2所示），是全曲最高音，是演唱的難點之一。“青”字字頭為q，字腹i，字尾為鼻音ng屬收鼻音字尾的中東轍，由于ing為鼻韻音，因此字腹i過渡到鼻音字尾，一般不要占這個字音很長時間，在ng的結尾要收聲，要啃一下并歸韻到后鼻，否則“青”字就變成“親”。

除上述字眼，所有歌詞的字頭須準確有力，字腹要豎、明亮、集中，窄母音寬唱，寬母音集中明亮。字尾要收聲歸韻交待清楚。如此類推，其他歌曲均可用該方法進行咬字吐字的訓練，以求字正腔圓。還可結合學生實際情況在單元音或復合元音前添加輔音字頭進行旋律上下行或級進進行鞏固加強練習。同時結合訓練呼吸的控制能力，找到共鳴點，擴大音域。

3、流行唱法具演唱方法不拘一格、注重情感、強調表現力的特點，強調激情和感染力?？蓪⒃摮ㄟ\用在任何歌曲中，讓學生通過情感代入自由發揮，但要求能保持歌曲演唱風格整體統一。

五、結語

除聲樂教學中運用中國唱法外：1、高職學前教育專業兒童歌曲教材應增加地方特色作品并與一線幼兒園教材接軌；2、結合小組課與個別課的教學模式，因材施教；3、為學生創造幼兒聲樂教學實踐的條件和舞臺，讓其學以致用。探討學前教育專業聲樂教學的唱法問題，目的為了提高學生演唱水平，繼承中華民族聲樂優良傳統，并吸收國外先進聲樂文化，促進學前教育專業的發展，培養更多合格優秀的幼兒教師。

參考文獻

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作者簡介：陳雅琪（1988-），女，廣東人，江門職業技術學院，碩士研究生，研究方向：音樂表演。