中職音樂教學中多元文化音樂教育的滲透

【摘要】中職音樂教育已經成為提升素質教育進程的重要內容，為此，中職學校應積極探索科學有效的音樂教育模式，切實提高中職生的音樂素養。教學中滲透多元文化的音樂教育內容，可以有效幫助學生理解音樂精髓，培養音樂創造力和欣賞能力。多元文化音樂教育作為一種綜合性音樂教育模式，在中職音樂教學中應用越來越廣泛。

【關鍵詞】中職音樂教育；多元文化；滲透

隨著素質教育的逐步推進，中職學生的音樂素質教育也越來越受到各級教育主管部門的重視。中職教師也在積極探索和實踐著不同的音樂教育模式和途徑，以求實現音樂教育效率的最大化，培養中職生的音樂審美和欣賞能力，提升學生的音樂綜合素質。在教學實踐中發現，多元文化音樂教育是一種有效的音樂教育模式，多元文化音樂教育也是當今主流的音樂教學模式，其音樂教育突顯了主流中心模式、民族附加模式、多民族模式及民族與國家模式，對于世界音樂教育具有重要意義。從文學、藝術、音樂等多元文化角度進行音樂教學，能幫助學生更好的理解多元文化的整體涵義。多元文化音樂教育以多國家及民族的角度看待音樂教育，顛覆了原本相對單一的音樂教育理念，對于各國音樂教育具有重要的啟示意義。對于我國高校中職音樂教育而言，迫切需要從多元文化音樂教育中汲取內涵，并以此完善和改革中國高校音樂教育。

一、更新中職音樂教育理念，建立多元文化音樂教育意識

在經濟、文化全球化的今天，社會需要的是具有綜合素質的人才，而人才的文化素養需要在受教育階段逐漸養成。音樂教育是學生了解多元文化的重要途徑，因而必須在音樂教學中滲透多元文化教學理念。中職階段的學生樂于接受新的知識，探索世界的興趣濃厚，對多元文化更加渴望，所以應在音樂教育加入多元音樂文化的內容和理念。東西方音樂文化存在著較大的差異，這種差異性證實音樂文化的魅力所在，在音樂教育中要將這種差異性表現出來，讓學生充分領略音樂文化的魅力。多元文化音樂教育是一種西方音樂教育模式，中職學校應結合自身現狀，借鑒多元文化音樂教育的先進經驗，完善我國的音樂教育理念。我國中職音樂教學中，要學習多元音樂文化教育的教學設置、教學內容與方法、教學目標等，并結合現代高校人才培養需求進行完善。

二、科學設置多元文化課程，積極滲透多元文化音樂滲透

開展多元文化音樂教育，應在其理念下，重新構建多元文化音樂課程的體系，使音樂教育課程設置更加科學合理。在強調多元文化音樂教育理念時，我們不能將各民族音樂文化全部添加入我國中職音樂教學中，而應該選擇其中的精華將其融入音樂教育中。中職音樂教育不是教授世界民族音樂的一門學科，其本質是一種跨文化交流，學生們僅需要學習和了解部分民族的音樂文化精華，并通過教學中互動和交流來體驗各種文化的風采。教師在進行課程設置時，要基于學生的認知能力、理解能力、情感體驗等各個方面進行課程設置，并在其中融入多元音樂文化。在教學過程中，教師可選擇本民族音樂課程與其他民族音樂文化混搭的模式，使學生在學習中體會到音樂文化的多元性，并通過音樂文化了解其他民族的文化特征。為進一步滿足學生探索學習的需要，教師可以進行個性化的課程設置，如宗教音樂、民族音樂、音樂劇等選修課程，給予學生自由學習了解世界音樂文化的機會，進一步激發學生自主學習和探索的熱情。

三、拓展本土化音樂教育，創造多元文化融合交流的平臺

我國中職學校要學習和借鑒多元文化音樂教育的理念，但是不能忽視本民族文化的重要性。學生最容易受社會多元文化的影響，普遍呈現出“重洋輕中”的文化風氣，因而音樂教育要在繼承本民族文化的基礎上，廣泛吸納人類音樂文化的精華。因而，我們既要注重多元音樂文化在形式和內容上的交流和溝通，也要使其與本民族文化鮮明的區分開來。

作為音樂教師，要在教學設計中，突出多元文化的交流性。教師要選擇具有代表性的文化作為文化交流內容，并給予學生自由交流的機會。教師自身要扮演引導者的角色，帶領學生進行文化體驗和交流，同時也要積極解答學生的疑惑，讓學生體驗到各民族文化的特色。

總之，中職音樂教育是培養學生音樂審美能力的重要途徑，在其教學過程中，應打開學生的音樂視野，讓學生對世界音樂文化產生一個宏觀的認識，進而提升學生的文化素養。作為教師，要認識到多元文化音樂教育對我國音樂教育的啟示意義，進而對音樂教學進行創新和改革。現代中職教師要具有開拓創新的勇氣，與時俱進更新教育觀念，真正使我國音樂教育與多元文化融合在一起。我國中職音樂教育改革尚未完成，廣大教育工作者應充分吸納世界各國文化養分，不斷探索音樂教育多元化的方式、方法，形成中國特色的音樂教育模式。

參考文獻

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作者簡介：張園（1981—） 性別：女， 籍貫：南京，學歷：研究生在讀，工作單位：江蘇省潤州中等專業學校 ，職稱：中教二級。