淺談音樂欣賞在高校中的美育功能

【摘要】美育作為大學教育格局中的重要組成部分，對于塑造心理健康、志趣高雅的現代化人才有著非常重要的作用。而音樂欣賞則是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式，發揮想象和聯想及其它輔助手段來體驗和領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動，因此，音樂欣賞是實施美育功能的重要途徑。

【關鍵詞】音樂欣賞；審美；培養

自美育被列入教育方針以來，作為實施美育重要途徑的音樂教育得以迅速發展，音樂欣賞作為音樂教育的重要組成部分也日漸被人們所重視。音樂欣賞作為一種綜合性的藝術教育形式，目前在我國大學生德、智、體、美各類素質的培養中所發揮的作用越來越重要。本文從現實認可度以及教學方式等方面的考慮，選取音樂欣賞作為切入點，通過音樂欣賞的特點和教學方法，來探討音樂欣賞在高職院校學生的綜合素質培養中的重要意義以及其潛移默化的美育功能。

一、音樂欣賞是美育中的重要組成部分

美育作為大學教育格局中的重要組成部分，對于塑造心理健康、志趣高雅的現代化人才有著非常重要的作用。音樂欣賞教學就是發揚美育功能的一條重要途徑，將可以極大程度地提升學生對音樂的審美情趣，讓他們通過對音樂的欣賞進而發現美、認識美、接近美，以便更好地投入到學習生活環境之中。在高校校園里，所有的大學生們都可以通過電視、網絡、高雅藝術進校園、音樂會等多種途徑欣賞音樂，但是音樂審美能力卻參差不齊。尤其是非音樂專業的學生在過去的音樂教育中并沒有加以重視，對音樂的表現形式、分類、基礎的樂理知識及曲式結構等都沒有系統的認識，因而對音樂作品的欣賞絕大多數都還停留在聽流行歌曲的層面上，對其它的音樂作品接觸甚少，對音樂作品所傳遞的精神內涵更是無法體會，這樣的現象在某種程度上也限制了學生通過音樂發現美、鑒賞美、創造美的發揮。而音樂欣賞課通過對不同音樂作品的科學賞析，讓大學生從中獲得豐富的音樂知識，培養良好的審美習慣，提升個體的藝術修養，并且在聆聽音樂作品的基礎上進行思維加工，使其所傳達的思想感情內化為自己的情感體驗，從而實現音樂欣賞的美育功能。

二、音樂欣賞課對大學生綜合素質培養的作用

近年來，素質教育一直是社會各界人群關注的話題，它是有別于應試教育觀念的另一種體現，主要表現在以全面提高受教育者的綜合素質為出發點和歸宿。而大學生的學習不再受升學壓力的限制，他們有更多的時間去培養自己各方面的素質，音樂欣賞課這種藝術審美教育形式恰好是培養大學生綜合素質行之有效途的徑，主要體現在：

（一）提高審美修養，凈化情感與心靈

音樂是聽覺藝術，同樣也是美的載體，通過音樂欣賞課的學習，有助于大學生形成良好的審美習慣，形成對“美”的欣賞意識，提高對“美”的理解及感受能力，培養自己的審美觀，使他們能夠在學習生活中具備發現美、欣賞美的能力。同時，音樂欣賞作為人們感知、理解音樂、體驗音樂情感的音樂實踐活動，在欣賞過程中，能夠讓人們對音樂的本身獲得某種認識，并產生一定程度的共鳴，甚至在思想上、心靈上都能迸發出美的享受和感悟，從而凈化人的情感與心靈。

（二）培養創造性思維，發展想象力

美國音樂家馬利翁說： “聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音?！蔽覈慕ㄖ髱熈核汲梢舱f過：“音樂是流動的建筑，建筑是凝固的音樂。”這兩句話揭示了音樂在一定程度上能讓人產生無限的想象力。這也正是因為我們在進行音樂欣賞的過程中，所聆聽到的音響看不見、摸不著，而最終能夠從簡單聆聽到最后欣賞的有效途徑就是通過聯想、想象來加以實現。因此，聯想和想象是音樂欣賞中不可或缺的心理要素。在音樂欣賞教學的過程中我們也可以通過欣賞一些具有藝術模擬的音響來激發學生的聯想與想象力。比如《百鳥朝鳳》《天鵝湖》《野蜂飛舞》《暴風雨》等作品，類模擬自然的作品易引發學生的聯想。此外，我們還可以借助文學、美術作品從間接移情想象的角度去引導學生發揮更高層次的想象力與創造性思維。比如以欣賞貝多芬的《第五交響曲-命運》為例，在教學過程中可以啟發學生通過了解當時作者創作時的歷史背景與生活經歷間接地、類比地移入《命運交響曲》的欣賞中，這樣能幫助學生在聽賞的基礎上更全面的了解貝多芬的音樂思想。我們知道，莎士比亞說：“一百個人心中就有一百個哈姆雷特”。而每個學生的生活經歷、成長環境、文化修養等都存在差異，因此他們在欣賞同一部音樂作品時所產生的想象也會各不相同。即使是同一個人在不同的時期與環境下欣賞同一作品，對音樂感受力與理解也不是完全一致的。所以，音樂欣賞不僅能讓學生獲得審美體驗，還對培養大學生的創造性思維，發展想象力有著重要作用。

三、音樂欣賞教學的形式與方法

在大學生中開展音樂欣賞教學，其形式可以豐富多元，不必受傳統的教學模式的拘束。因為不同專業、不同年紀的學生有著不同的音樂基礎、心理期待，因此可以根據教學環境及不同背景的學生等因素制定出形式多樣的教學活動規劃。

（1）合理運用多媒體手段，這樣呈現出的音樂作品傳達出的不僅僅是音響，還能將其中所承載的人文背景與文化取向有所滲透。單靠理論化的講述，學生可能無法體驗到音樂藝術中的意蘊，因此，教師要借助多樣化的手段，例如圖片、動畫等多種媒介，立體地呈現出音樂作品的表達內容，將音樂中的思想傳達出來，方便學生透過形式把握住精髓。

（2）鼓勵學生大膽分享欣賞體會，大學生的知識結構相對較豐富，在欣賞教學的過程中除了啟發學生大膽想象，還要鼓勵學生積極闡述自身對音樂作品的體會與理解，引導學生在欣賞的過程中更大限度的發揮創新思維能力。我們知道音樂作品沒有統一化的范本，因而我們對音樂的理解也應當是個性化、多元化的。因此，我們在音樂欣賞的教學中需要不斷開拓學生的思維，打開他們的精神疆域，使他們在欣賞音樂的同時能夠自由地迸發多元化的意見與觀念，創建一份共享化的音樂學習環境。

總而言之，音樂欣賞教學是培養學生審美能力的有效載體，高校音樂欣賞課對大學生綜合素質能力的培養與提高有著不容忽視的作用，在今后的教學研究中，我們還需不斷對其進行推動和完善。

參考文獻

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