淺析素質教育理念下小學教育與管理

摘要：當前的教育過分在意應試教育，因而對學生的價值取向產生了一定的影響。所以，對小學教學進行一定程度的改革，是素質教育改革過程中的必然結果。小學教學管理在新的階段有了新的挑戰，就當前小學教育管理的現狀出發，分析了小學教育在管理中所存在的一些問題，并且根據相應的問題給出一定的解決建議。

關鍵詞：小學教育 教育管理 改革

小學是打基礎的非常重要的時期，具有相對特殊的地位，所以要引起教育界的重視。現階段，大家對素質教育的重要性有了深刻的認識，漸漸把素質教育灌輸到教學的管理當中。如何在素質教育的背景下加強對小學的管理，現已成為教育界需要關注的點。

一、現階段小學教育管理工作的重要性

班級是學校中最基本的團體組織，是實施教學活動的最基本的單位，同時更是學生接觸到的第一個團體，對學生今后進入社會具有非常重要的影響。所以，在教學的過程中應更重視班級的管理工作。此外，伴隨著我國社會主義市場經濟的飛速發展，學生的生活背景、文化背景以及思想都發生了很大變額化，老師如果不能與時俱進，還是按照以往的管理理念以及工作方式管理，就不能滿足學生最基本的需要，工作效率降低也是非常正常的。想要做好小學管理的創新工作，要求教師必須轉化教學理念，在新時期的背景下，以小學生身心特點為依據去尋找最佳的管理方式，保護好每一位學生所具有的個性，做好管理的同時也為學生提供一片自由自在的發展空間。

二、當前小學教育教學管理存在的誤區

一直以來，我國教育體制因為應試教育在不斷作祟，過度重視學生的成績，而忽視了學生的健康全面發展。現階段我國社會所需要的人才務必要具備實用性以及應用性，要全面發展才能適應現在的要求。為能夠適應時代的不斷發展，我國教育界的改革應該更關注對學生的綜合素質培養以及終身學習的習慣的養成。所以，小學教育的管理體制也應向著這一趨勢去發展，深化教育體制的改革，從體制的高度為培養學生的素質全面發展以及動手能力提供堅實的保障。

作為我國小學教育管理中非常重要的小學教育，應該成為新一輪小學教育改革的重點，改革小學教育的管理體制勢在必行，現階段我國小學教育實現科學發展的關鍵是小學教育管理體制的先進性以及完善性。現代教育與古代的“科考”有點相似，中國的教育改革在新中國成立以后的幾十年里都沒有緊跟經濟發展的步伐，人們對教育的發展方向仍處在一個相對模糊的狀態，不利于我國教育事業的發展。新中國建設初期的一代科學家為新中國的建設奉獻了一生，但是新時期培養的有些人才卻不像錢學森他們那個時期的科學家的品德與學識，這應該引起反思。

三、小學教育教學管理中存在誤區的原由

1.傳統應試教育的意識根深蒂固

傳統的應試教育，對各個學校形成的傳管理方式和思維定勢有極大的影響，對學生的培養更多的是用傳統考試成績作為衡量學生好壞的標準，考試成績優異的一般就被認為是好學生。否則，就被全面否定。以考試成績的好壞作為判斷學生優劣的唯一標準，這樣的思想觀念對素質教育教學的深入開展有不利的影響，嚴重地制約了學生的綜合素質的發展。

2.教師隊伍的水平不夠高

小學教師自身的綜合素質、職業道德和新課改所要求的相比，存在很大的差距，小學教師的教學理念需要待不斷的提升，業務素質更應該增強，現代教育教學方法以及手段的把握還有很大的提升空間，因為市場經濟的推動，很多教師缺少對職業的崇尚、對學術的探究以及對學生的熱愛。

3.教育教學缺乏針對性以及創新性

在小學的教育教學中，盡管是已經堅持了以學定教的原則，仍然有教師缺乏對小學生心智的發展特點的深入分析，其針對性以及適用性還不夠強，盲目性以及教條性依舊存在于日常的教學中，傳統的教學大都是教學的設置，以教定教，但是針對學生的興趣愛好、全面發展等，很多老師還缺乏最基本的了解、積極有效的引導、幫助以及挖掘。

四、加強小學教育教學管理的對策

1.樹立健康科學的教育教學觀念

所有教師都應該認真學習并深刻理解新課改的核心內容以及精神實質，嚴格地按照新課改的規范以及要求安排教育教學工作，堅持以學生的全面發展為奮斗目標，大力提高小學生的綜合素質，著力培養學生的德、智、體、美、勞等，讓他們成為社會所需要的優秀人才。教師一定不能夠墨守陳規，應該以新課改的核心思想為根基，因材施教，采用適當的方式引導學生，創建適合不同學生特點的評價以及考評的標準，把用成績作為衡量學生優劣的唯一標準的觀念摒棄，樹立適合新課改目標以及要求的考評標準。

2.提高教師隊伍的整體素質

大力推進人才的戰略工程，打造一支業務素質過硬和職業道德高尚的高素質綜合型教師隊伍，這應該是小學教育教學管理的重點以及關鍵，在小學教育教學的每項工作中都要貫徹新課改的思想，并部署具體的要求，還要切實全面學生的綜合素質。現階段在落實素質教育的態勢下，社會對教師的業務素質、人格品質以及專業能力都對應地提出了更多更高的要求，教師在掌握先進的理論知識以及嫻熟的技術手段以及教學方法的同時，也要以學生的實際學習的具體情況為依據，制訂科學合理且合理的教學方案。此外，教師也務必要加強自身的修養，提升自我的人格魅力，豐富積淀知識，全面地提升教育教學水平，以身作則、言傳身教，讓自己變為學生學習的樣板以及效仿的典范。

3.提高教育層次以及質量

在教育教學的過程中，教師應充分把握學生的具體情況，再制定行之有效的教學方法。與此同時，教師還要全面地了解小學生的心智發展狀況，制定科學合理的教學課程，并要堅持以學定教的原則，尊重并發揮學生的課堂教學地位和作用，根據學生不同的學習特點，嚴謹備課，形成完善和豐富的教育教學內容，不斷激發學生的學習興趣以及創新思維，培養他們團隊協作、追求卓越的進取精神，不斷提高培優、育優的層次以及質量。

五、總結

小學教育是教育的基礎教育，它的健康發展離不開全社會的共同努力和建設，離不開教育管理工作者以及廣大教師的艱苦奮斗，同時也需要廣大小學教育教學工作者的艱苦卓絕的追求以及探索。在新課改的廣闊實踐中，所有小學教師要充分把握并貫徹落實素質教育，樹立牢固的責任意識以及時代的緊迫感，以新課改的具體內容和要求為基礎，總結各方經驗，緊密綜合教學實際，提升小學教育教學的管理水平。

參考文獻：

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