初中物理分組實驗存在的主要問題及對策研究

摘要：初中物理實驗教學，一般采取學習小組的形式來開展，使學生在小組學習中充分發揮積極性和主觀能動性。首先，分析了初中物理分組實驗存在的主要問題；其次，分別從正確認識初中物理分組實驗課的重要性、加強課前準備、合理安排課堂結構，做到人人動手實驗、重視課后反饋、講究實驗教學中提問的方法和技巧等方面，深入探討了加強初中物理分組實驗教學質量的措施，具有一定的參考價值。

關鍵詞：初中物理 分組實驗 教學質量

一、前言

眾所周知，物理是一門實驗科學，物理知識中的許多規律、概念都來源于實驗，初中物理實驗是學生未來從事科學實驗的起點。學生通過物理實驗，可以激發學習興趣，形成實事求是的科學觀和價值觀。初中物理實驗教學一般采取學習小組的形式來開展，使學生在小組學習中充分發揮積極性和主觀能動性。本文就初中物理分組實驗存在的主要問題及對策進行研究。

二、初中物理分組實驗存在的主要問題

1.課前準備不足

有一些初中物理教師對于初中物理分組實驗不太重視，認為主要是以教師指導為主，學生只要按照老師的要求和實驗的步驟即可完成整個實驗，課前準備不足，甚至還出現完全沒有準備的情況。

2.課堂結構比較松散

初中物理分組實驗的教學任務通常都較為簡單、輕松，很多教師在實驗內容及實驗時間安排上往往不太注意，課堂結構比較松散，存在著實驗效率較低、課堂時間利用率較低的情況。

3.課堂紀律比較亂

初中物理分組實驗課堂的大部分時間，都是由學生自己來安排，由于多種原因，初中物理分組實驗課堂通常都是在一種喧囂的環境中進行，課堂紀律遠遠比不上理論課教學，這無疑對于提高初中物理分組實驗課堂效果極為不利。

三、如何加強初中物理分組實驗教學質量

1.要正確認識初中物理分組實驗課的重要性

雖然初中物理理論教學課與分組實驗課存在著較大的區別，但都是學生學習技能、知識的過程，二者互為補充、相輔相成。初中物理教師要正確認識初中物理分組實驗課的重要性。同時，初中物理教師應該選出具備管理素質、物理成績優異、與其他同學關系良好、有較強溝通交流能力的同學來擔任實驗小組長，讓初中物理來幫助教師大力開展分組實驗中學生自主管理工作，教師要學會放權給實驗小組長，由實驗小組長來組織管理小組的分組實驗學習。

2.加強課前準備

第一，備內容。初中物理分組實驗內容通常是運用某個定理原理，探究某一規律，或者驗證某一定理原理。教師要同時備教材理論和實驗內容，盡量提高學生分組實驗要求。

第二，備器材，分組實驗必然會用到大量的實驗器材，而學生分組實驗的成功程度主要是由實驗器材能否承擔實驗任務，或者實驗器材是否適用有關。因此，教師務必要逐一了解實驗器材，及時更新不適用的實驗器材。

第三，備學生。教師在備課時，要注意結合學生的操作能力實際和認知水平實際，不讓學生做超過操作能力的實驗。

第四，備過程。初中物理實驗充滿了許多不確定的因素，雜質的混入、溫度的高低、器材的好壞，都有可能會影響到實驗的最終結果。教師在備課時，應該做好充分的準備，多“想一想”，多“做一做”。

3.合理安排課堂結構，做到人人動手實驗

分組實驗教學的目的，在于鍛煉學生獨立操作的能力，若采用放散羊式的自由模式，必然會降低實驗效率。因此，教師必須要有效管理分組實驗課堂紀律，合理安排課堂結構。另外，每一輪實驗都應該由一個學生單獨操作，做到人人動手實驗。教師應該認真地指導第一輪操作的學生，再由第一輪操作的學生指導第二輪操作的學生，協助第二輪操作學生來順利完成實驗。

4.重視課后反饋

初中物理分組實驗的評估和反饋極為重要，主要由以下幾種方法組成。第一，開展大量的物理實驗競賽來讓學生獨立操作，這些實驗競賽既可是創新性的科學制作，又可是全新的研究性實驗，還可是重復原有的實驗。第二，開展實驗考試，可以將實驗考試納入到物理考試的最終成績中，以此來促進廣大師生對于對分組實驗的重視。第三，書面考試檢測。通過書面考試的方式，來測評分組實驗的突發處理、結果、操作方法、過程等。

5.講究實驗教學中提問的方法和技巧

第一，提問要有針對性。教師在給學生提出與初中物理分組實驗相關的問題時，既要針對初中物理分組實驗的難點和重點，也要充分考慮到學生的學習能力、知識水平、年齡特征，同時，教師要將不同層次、不同類型的問題用不同的方式提出。無論是即興生成的問題，還是預設的問題，都要有層次性、聯系性、針對性，以此來提高學生回答問題的興趣。

第二，提高提問的技能。教師提問的質量、提問的語氣、提問契機的把握、提問方式與電工電子實驗與實訓教學改革的優劣存在著較大的關系。教師要努力提高提問的技能，讓學生真正成為學習的主人、課堂的主體。

第三，提高問題的思維容量。教師的提問應該要提高學生的探究能力，促進學生思維發展，激發學生的思考能力，且要善于抓住學生在回答問題時的思維閃光點，適時予以引導和鼓勵。

第四，認真傾聽學生回答的問題。教師要學會傾聽學生回答的問題，要充滿耐心與真誠，面帶微笑地讓學生能夠將問題回答完畢，學生會體驗到可貴的心靈滿足，也會感覺到來自教師的關愛、尊重、寬容、理解。

第五，作為一名人民教師，為廣大學生服務是我們的宗旨，應該讓每一位學生都能夠體驗到成功的快樂，都能夠在不斷地進步。我們要多鼓勵學生、多理解學生、多表揚少批評，充分尊重學生的人格，努力營造融洽、和諧的電工電子實驗與實訓氛圍。

參考文獻：

[1]竇秋霞.開展實驗教學模式研究的一點思考[J].實驗教學與儀器，2006，27（03）：156-160.

[2]李守菊.教“活”初中物理分組實驗[J].廣東教育，2007，27（06）：173-176.

[3]羅文忠.加強物理實驗教學 提高學生學習效果[J].實驗教學與儀器，2007，28（11）：109-114.

[4]張凌鋒.探究式初中物理實驗教學模式的思考[J].中國科教創新導刊，2008，18（06）：131-134.

[5]周蓉.學生分組實驗教學中應注意的幾個環節[J].銅仁師范高等專科學校學報，2005，20（03）：109-114.