淺談班主任工作的核心內容及其具體內容分析

摘要：伴隨著社會發(fā)展和時代的轉型，教育工作也在不斷的跟隨時代的腳步進行改革，于班主任工作制度的改革也迫在眉睫。班主任制度的變革勢必要進行班主任工作的改革。班主任工作首先便需要了解自身的工作職責以及具體內容。

關鍵詞：班主任 工作核心 分析討論

班主任的工作是較為繁瑣且復雜的，現(xiàn)如今班主任的工作也陷入到一個困境中。班主任的工作很重要，但仍然有許多教師沒有重視班主任工作，甚至將班主任工作簡單化理解，大大拉低了班主任工作的專屬性和獨特性。

一、班主任工作的困境的成因

從整體上分析，形成班主任工作問題的原因其一為班主任的內在原因，比如是自身的職業(yè)素質不夠，職業(yè)道德太低，工作重心抓不住，沒有正確的認知等。一個是外在的因素，如社會環(huán)境、學校環(huán)境、管理制度等，從以上兩點我們可以認識到，不論是外在還是內在因素都是因為對于班主任的責任和工作認知不足，對于事物的認知也不能全面了解。因此，我們則需要從根源上進行思考。

首先，班主任工作的標準是學校制定的制度，班主任的行為規(guī)范是需要通過學校的制度進行衡量和開展。與此同時，對于學校、家長、社會而言，對于班主任工作的評價和需要依據學校的章程進行評判。

其次，學校是依靠班主任制度進行考核、管理和培養(yǎng)班主任的。

再次，學校是班級集體所組成，班主任是班級的主要引導者，班主任是將學校和班級集體連接的中介。

最后，班主任制度是聯(lián)系學生和學校之間的橋梁。班主任制度將學生、家長、學校進行了有效的連接，對于班主任工作的核心，班主任制度才是最為重要。對于班主任制度的制定和反思，如何破解班主任工作的問題才是關鍵。

二、班主任工作的核心問題

班主任的工作職責最大的問題是責任心和創(chuàng)造性的缺乏。責任心是工作標準的必要條件。班主任履行職責的過程中缺乏責任心，那么其工作就會表現(xiàn)為“工作懶散，得過且過；簡單粗暴；逃避躲藏”。對于班主任缺乏創(chuàng)造性則表現(xiàn)為“照章辦事，思想守舊，尾隨被動”。

班主任是和學生最近的人，其言行舉止直接影響到了學生的成長，班主任的為人處事更能對學生造成一種態(tài)度的影響。而班主任對于自身工作的執(zhí)行度，學生也都能記在心中。班主任的工作責任心關系到對于自身事業(yè)的熱愛程度。沒有愛談何責任心。而班主任工作的創(chuàng)造性關系到班主任自身對于工作的了解、掌握程度以及對于自身工作的追求程度等。沒有創(chuàng)造就沒有激情，所以在班主任的工作中勢必要對責任心和創(chuàng)造力進行強調和重視。

三、班主任工作的目標

培養(yǎng)學生的全面發(fā)展才是班主任工作的核心內容，對于班級的管理以及自身人格魅力的發(fā)揚、為學生創(chuàng)設良好的學習和生活環(huán)境，讓學生能夠全面的發(fā)展。這是班主任的工作的職責所在。

首先，教師要時刻地了解時下的社會熱點，掌握時代對于人才的需求，將社會轉型和教育轉型相結合，形成一個站在潮流尖端的教育特點，將班主任工作的內容和特點符合社會及市場經濟發(fā)展。

其次，要將學生的身心問題進行了解。將青少年身心易出現(xiàn)的問題進行了解，并分析其成因，制定出一套科學有效的解決辦法，樹立青少年正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其茁壯健康的成長。

再次，對于一些特殊群體，班主任也應該進行照顧，如貧困家庭、單親家庭、農民工子女、留守兒童等，他們需要班主任的關愛，需要人們的關心，對于班主任而言應對這一部分學生進行關注和重視，在正確的引導和關注下讓其身心在健康的環(huán)境下成長。

四、班主任的核心工作職責

班主任的核心工作職責就是以學生發(fā)展為根本、將其理念具體化就是班主任組織班級形成一種文化，在這個文化中學校、家長、教師、學生缺一不可，學生在這個文化中不斷的熏陶，最終成為一個正能量的人。良好的班集體和班主任的引導是分不開，當然，單單依靠班主任一個人也是不能完成。所以班主任要和各科老師組成一個教工團隊共同的對學生進行教育和指導。在班級的任教下，授課制是學校主要的教學形式，但班集體必須存在，因為學生的校園生活都是在班集體中度過，而班主任是這個集體的家長，是指導學生進行學習和生活的主要引領者。對于班主任而言，工作觀念是不可或缺的，也不能將自己置身于班級之外。正確的認知自身工作范圍和工作職能，及時地掌握班級內部學生的動態(tài)，適度地做出引導，確保學生能夠健康、穩(wěn)定的成長，這才是班主任工作的核心內容。

五、班主任工作的德育分析

班主任工作是學生德育途徑之一，而在大家的眼中涉及到德育就會想到班主任，認為這是德育的唯一傳授點，其實這種想法是錯誤，學生的德育方式有很多，如思想教育課程、心理課程、社會實踐等都是對學生的德育進行教育的過程，將班主任變成德育的唯一傳授途徑在實際中就是不可行，這樣既加重了班主任的工作，又將德育的傳播途徑窄化。對于學生的德育教學也是不利。對于班主任而言，對學生進行德育教育是其重要的責任，所以作為班主任，要了解和掌握德育的內容，提升自身的德育教育，完善德育工作任務。

六、結語

班主任工作核心內容的制定，是學校的每一位教育人員學習的標準和努力的方向。這不是對于教育變革的回應而是完善班主任工作缺陷。我國的班主任工作依然存在著許多問題。如缺少彈性、束縛過多、意識過重等，班主任、學校、社會都忽視了班主任自身的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。班主任工作的變革不是一朝一夕就能解決，需要一個過程，一個轉變觀念的過程。工作源于生活，立足于生活，班主任工作的核心不是規(guī)訓，而是一種觀念的革新。有利于學生的成長，有利于班主任的工作，有利于班主任的生活，有利于時代的發(fā)展和變遷。制度的變革，離不開學校每一位成員的學習、努力與支持。

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