初中化學運用新課程理念的教學策略探討

摘要：初中化學教學的改革伴隨著整體改革的深入而逐漸的加快，勢必要對化學的傳統教學理念進行沖擊，初中化學教師應該如何轉變教學策略和教學目標，是一個非常嚴峻的問題，化學新課程的理念能否熟練使用決定了化學教學成果的成敗，作者從初中化學與新課程理念之間的關系出發，對其中的思想與問題進行探討。

關鍵詞：初中化學 新課程理念 教學策略

一、前言

在新的教學背景之下，初中化學傳統的教學理念受到新課程理念的沖擊，同時也是讓教學看到了教學的新起點，對于新的教學理念教師們能否熟練使用，是未來化學教學成敗的關鍵，這篇文章是作者從實際出發、以教學基礎為核心，對其中出現的一些問題發表自己的意見和建議，希望能夠幫助到更多的教學工作者。

二、提出的問題和研究的目標

（一）化學新的課程改革是對教師提出的新挑戰

時代慢慢的在前進，外來的各種理念也快速涌入教學方面，我國教育部門開始大刀闊斧的對教學方式進行改革。我國教育部在2001年頒布了《全日制義務教育化學課程標準》過后，新時代的教育文件就充分體現了化學知識對于學生的重要性。但是這種理念突然的涌入，對持有傳統教學理念的教學帶來了不小的挑戰，從以往的教育改革來看，這期間勢必會有很大的教學波動，需要通過一段的時間來適應新的教學環境和模式，這是一個艱難的歷程。

（二）研究教學策略是改革的首要任務

從實際的教學情況看來，化學教師使用新理念進行教學的寥寥無幾。教師自身就是屬于高智商、高學歷的單位，他們通常會使用自己熟練的教學方式，絕不會冒險去使用自己從來沒用過的教學模式，有一些教師雖然表面上已經認同了新的教學模式，但是在實際的教學中還沒有真正的轉變過來，導致很多教學活動都有“穿新鞋，走老路”的現象，應該盡快地出臺一系列的應對策略，快速彌補這一漏洞。

三、教學策略的含義及分類

（一）教學策略的含義

目前，我國眾多的教育學者對于教學策略含義的理解有很多種，可謂是千奇百怪，無所不有。由于教學策略沒有一個統一的概念，教學研究領域又各執己見，對其缺少實際性的研究，教師在制定教學策略和教學目標的時候，很難從書本中得到有效的信息，從而讓很多教師在制定教學策略方面難以下手，甚至很多老師根本就不指定自己的教學策略，光憑教學經驗向教學目的地前進。

（二）影響教學策略的要素

1.教學觀念。教學策略是教學觀念與教學實踐之間的橋梁和媒介，其中教學策略的制定和運用必定會受到一些教學觀念的干擾，但是都是為教學目標在前進，因此，為了實現教學目標，必定是采用一些特定的教學方式和方法，來完成教學之前所擬定的目標。簡單來說，在制定教學策略的各個環節中，教學觀念都會對其進行影響，這就需要我們的教育工作者能夠從實際認識到新的教學方案與目標。

2.教學目標。教學目標是構建教學策略的主要元素之一，同時也牽制著教學策略確定性的要素。教學策略是否熟練的運用就要看教學目標是否實現。在國家最新頒布的化學課程中，化學教學目標就被分為了三個方向，即理論知識、過程與方式和情感與價值。在同一教學過程當中三個教學方向會被同時設計到，教師可以根據實際教學的需要，制定教學策略的程度適用就好不必太過深入。

3.教學內容。教學內容的特點是選擇教學策略首先考慮的要素。第一步，我們應該首先看到化學教學的特點，在初中化學教學過程中有基礎理論、基本概念、化學術語、化學元素知識、化學計算公式等。所以說，在不同的教學點，應該采用相對于的教學策略。

4.教學對象。學生是教師教學時的主要對象，課堂教學是指教師與學生之間的交流活動，并非指教師單方面的接受指導。應該讓學生全身心地投入到學習當中去，積極地參加課堂活動，不然學生是不能完全理解教師所作的一切工作。以學生為核心全面體現了教師的民主、公平、自由的教學理念，這一教學理念也是新課程理念的一部分思想。

四、初中化學教學策略的構建

（一）教學情景化策略

現代的教育學家認為，學生的學習能力和學習情景緊密相連。首先，學生的知識應該是情景化的，其次，學生不僅僅是為了在情景當中獲取知識，還要能夠在不同的情景中運用所學知識，從而讓學生得到全面的發展。

1.學習情景的真實性。真實性是學習情景中最為重要的特點。學習情景通常是從實際生活、自然科學、社會百態切入，把課本的化學知識放到實際的背景之下，這么做具有很強的帶入性，讓學生更容易了解化學知識。

2.學習情景的針對性。學習情景讓學生確定了自己的學習目標，在課堂中參與的教學活動在向最終目標前進。換句話來說，學習情景必須具備一定的方向性。當學生在接受不同的知識時，會形成不同的快感，沒有方向的學習無論有多么的真實都是沒有意義的。

3.學習情景的情感性。貼近實際生活的教學有助于激發學生的真實情感和學習興趣，讓學生從傳統的教學模式當中走出來，不再是被動地去接受知識，而是主動地去探尋知識，了解知識的來源，熟練地運用所學知識去解決生活中的問題。

（二）人文教學策略

1.人文教學的目的與含義。人文一詞從字面的意義上來說，就是指人加文化或文明，通俗點來說就是人在社會活動中的各種思想和觀點。人文教育主要是傳授人文知識為主，即人與社會、人與人、人與思想之間的關系，以及這三個方面的處理能力。人文教學的主要目的就是培養人的文化素質，讓人成為一個具有內涵修養的人，在各個方面都能有自己的觀念與見解不隨波逐流。

2.通過化學教育培養學生正確的價值觀和人生觀。歷史上化學家的故事都充滿了積極的正能量。任何新化學知識的發現與發明都充滿著一段危險重重、問題眾多的過程，化學家們正是保持著一種堅忍不拔的精神，對化學知識進行鉆研，才有了如今的化學成績。這一系列的化學故事，其中包含的精神都可以向學生傳授，讓學生具備正確的價值觀和人生觀。

五、結束語

初中化學新課程的到來對廣大初中化學教師來說都是一個不小的挑戰，同時也是一場傳統與現代的決斗，為了迎接新的挑戰，眾多的初中化學教師應該在實際工作中對教學策略進行不斷的探討和了解。

參考文獻：

[1]徐惠.高師化學教學論實驗課教學中運用新課程理念的研究[D].南京師范大學，2005.

[2]畢曉琳.新課程理念下初中化學教學策略的研究[D].山東師范大學，2008.

[3]李海燕.新課程理念下初中化學網絡課程開發的實踐與研究[D].湖南師范大學，2009.

[4]肖峰.在初中化學教學中實施游戲化教學的實踐研究[D].天津師范大學，2012.

[5]霍秀敏.新課程標準下初中化學課堂有效教學的研究[D].內蒙古師范大學，2013.