新時期中等職業學校班主任如何創建優秀班集體

摘要：對優秀班集體的認識，中等職業學校的學生存在的問題及形成原因，班主任班級管理工作的內容，班主任要采取有效的、合理的管理方式和手段管理班級。

關鍵詞：中等職業院校學生 優秀班集體 班主任管理

如今中等職業學校（以下簡稱中職學校）作為一類特殊的學校，接收著一群特殊的、不容社會忽視的群體。他們大多數是經歷過升學挫折的學生，各方面的素質比普通高中的學生來說相對差些。如何管理這一特殊的群體在學校工作中顯得至關重要，而這一管理工作的承擔者就是學校的班主任。怎樣把自己的班集體創造為和諧、具有良好班風的優秀班集體，成為大多數班主任共同奮斗的目標。現筆者根據自己的經歷來談一談新時期下中職學校班主任如何創建優秀班集體。

一、對優秀班集體的認識

很多人評價一個班級是否優秀就是看這個班的學生學習成績，即以學習成績的好壞來評價一個班級，筆者認為這種方法已經跟不上時代潮流，在以素質教育為主的今天，筆者認為優秀班集體應具備以下幾個特征：有合適的集體奮斗目標，有優秀的班干部，有和諧的人際關系，具有良好的班風，學生具有良好的學習習慣和態度，學生具有良好的思想品質和正確的人生觀。

二、中職學校學生存在的問題以及形成原因

所謂：“知己知彼，百戰不殆”，要想管理好學生，首先要了解學生，尤其要了解學生存在的問題以及形成原因。筆者根據自己的經歷將中職學校學生存在的問題以及形成原因概括為以下幾方面。

（一）存在問題

1.缺乏應有的道德意識。中職學校的學生處在一個比較特殊的位置，容易受外界因素影響，產生一些不良道德觀念和行為。多數中職學校的班主任普遍認為學生難管理主要的原因便是學生的道德水平太差，當他們發現學校德育教育與社會生活實際存在差異時，便會表現出不良的行為。例如，隨意漫罵同學、毀壞公共設施的現象隨處可見，甚至有些同學夜不歸宿、漫罵老師等。

2.缺少相關的法制觀念。中職學校的學生紀律觀念、法制觀念不強是大家有目共睹的。除了隨意曠課、遲到、上課搗亂等現象在校內很常見以外，偷盜、群毆等違反法律行為也時常出現。在筆者以往帶的班級中，經常出現學生在宿舍內丟錢的事情，這種現象的存在是學校管理學生的一大障礙。

3.人生價值觀念出現偏差。當今社會中出現了各種多元文化和新生事物，這些文化和事物對于學生來說有利也有弊。有些文化和事物改變了某些學生的世界觀和人生觀，特別是社會上的拜金主義、享樂主義等影響了一些學生行為表現。例如，有些家庭富有的孩子不愿學習，他們認為有錢可以辦任何事情；有些學生為了錢或者為了享樂做出一些不道德的，甚至是違反法律的事情。

4.心理狀態復雜。在傳統觀念的影響下，社會上的人群以及學生自己都普遍地認為中職學校的學生不如普通高中的學生。導致了部分中職學生對前途感到渺茫，沒有奮斗目標，因而產生自卑、情感冷淡等不良情緒和到學校混日子的想法。例如，在課堂上故意找茬，專門和班主任對著干，做出一些極端的、危險的行為等。

5.學習基礎差。筆者認為，中職學校的學生與普通高中的學生最大的區別在于他們的學習狀況。中職學生多為中考失利者，沒有扎實的學習基礎或良好的學習習慣。進入中職學校后，他們對全新的專業基礎課和專業技能課，學起來比較困難。

6.缺少應有的興趣愛好。部分在校學生缺少應有的愛好活動，對于集體活動漠不關心，缺少責任感和使命感。仿佛外界任何事情也引不起他們的注意。例如，學生拒絕參加任何學校舉辦的活動。

（二）中職學生常見問題形成原因

1.家庭因素的影響。根據筆者在學校的觀察發現具有不良行為或品行較差的學生，其家長的教育方式和行為習慣也存在著巨大的缺陷。例如，有些家長溺愛、袒護學生，有些家長采取粗暴壓制的教育方式，有些家長本身具有不良的行為表現。這些不僅給學生提供了直接模仿的不良榜樣，而且為學生產生不良行為的合理感提供了理由。

2.社會因素的影響。進入中職學校的學生大部分是第一次從家中走出來，在入學前，接觸的事物比較局限，而且有家長管著。當他們脫離家長的約束后，社會上的一些不健康思想如享樂主義，金錢主義就會不同程度地影響著他們，出現了狹義、偏見、嫉妒、享樂等不良心理特征。

3.學校因素的影響。在小學和初中教育中，部分教師忽視對學生的思想教育，從思想上放松對學生學習和生活上的關心、關愛，未能將管理與思想教育有機結合起來。甚至不能公正的處理學生問題等，從而使部分學生產生消極敵對的情緒。

三、根據班級實際情況開展班級管理工作

（一）組建一支強有力的班干部隊伍

在班級中，班干部隊伍對其他學生來說是一個有著較大影響力的團隊。一般地說，一批好的班干部可以帶出一個好的班集體。這些“領袖式”的學生干部，作為同齡人，起到的作用往往是班主任不可替代的。同時班干部又是學生學習的對象，他們的品質、行為和能力都會影響到班風班貌。因此選好班干部是班主任管理班級的主要任務。

（二）加強班級環境建設，創建和諧班級

班級環境包括教室環境和人文環境。教室是學生學習和交流的主要場所，良好的教室環境能夠潛移默化的影響學生的行為和思想。布置教室環境包括教室衛生、桌椅的擺放、墻面的布置、墻報等，最好融入專業特色。讓學生觸景生情，因美生愛，形成良好的行為習慣。同時學生在布置教室環境的過程中，加深了彼此之間的感情，提高了班級的凝聚力。建設人文環境主要是促進學生之間的人際關系，班主任除了要了解班內每個同學的思想狀況，還要及時發現學生之間的各種思想上的矛盾、分歧以及學生之間的隔閡，以便能盡快地加以調整，盡量讓學生在思想上統一，消除分歧，拉近學生之間的距離，最終形成和諧的人際關系和氛圍。

（三）營造濃厚的學習氛圍

對學生而言，學習是學校生活的第一任務。如何提高學生學習興趣，提高學生學習成績，端正學生的學習態度，讓學生形成正確的人生觀，不僅是學生和家長關心的事情，也是班主任的主要工作之一。

（四）做好常規的管理工作

根據學校管理要求做好常規管理工作。例如，做好學生考勤工作、督處學生的學習、檢查學生衛生情況、加強安全的教育、經常與學生家長聯系等。

（五）處理好班級突發事件

在學校內有時會發生一些意想不到的事情，例如，學生生病了，學生打架了等事情。一旦有類似的事情發生，班主任需積極妥善的處理好。

（六）重視對個別學生的管理

在中職學校里，幾乎每個班級都有那么三四個極其難管理的學生，這些個別學生存在諸多矛盾心理和行為。幫助這些學生解決自身問題是老師責無旁貸的責任。如果對這些學生引導的好，可對班級起到一個強大的激勵作用。

（七）加強學生思想道德教育和法制教育

以各種教育方式和形式提高學生的思想道德素質，讓學生形成正確的世界觀和價值觀，從而表現出良好的行為。

四、采取有效的、合理的管理方式和手段

為了取得令人滿意的管理效果，班主任需采用恰當的管理方法和形式。筆者認為，用強制的手段來管理學生并不現實。筆者將所用的管理方式和手段總結如下。

（一）與學生建立起良好的師生關系

有些學生正處在心理的叛逆期，老師在處理他們的問題時，態度越強硬越可能會激起他們的不滿，教育效果反而不好。反之，與學生建立起亦師亦友的關系，用適當的、委婉的語言來教育她們反而會使他們能夠接受，也愿意自我改正錯誤。例如：經常找學生聊天、談心，關心他們的生活，及時解決學生所遇到的困難或者多表揚學生的表現等。

（二）定期組織學生開展主題班會

在班會上圍繞某個主題讓學生多發言、討論，促進學生之間的交流。可多設置一些與道德有關的、學生感興趣的、積極向上的題目。

（三）給予學生心理輔導

針對學生心理特點，可請專業的心理教師對學生進行心理輔導，消除學生內心一些不良的心理情緒。例如，對自卑的學生，教師可多給予表揚，讓他們對生活、對學習充滿信心。

（四）用少部分人的學習勁頭帶動絕大多數學生的學習熱情

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，在班內，可讓優秀的學生與較差的學生結成對子，讓學習好的學生幫帶學習較差的學生。充分發揮優秀學生的閃光點，由點及面，形成勤奮學習、積極上進的良好氛圍。

（五）幫助學生確定學習目標，組織學生定期在班內舉行各種形式的知識競賽，例如，以小組的形式比賽背書或聽寫單詞以激起學生學習的動力。可及時了解學生學習情況，對于學習落后的同學可以進行有計劃的幫助。

（六）開展各項有意義的活動，豐富學生課外活動

在特殊節日，組織學生參觀、瞻仰、祭掃活動，或者組織學生進行排球賽，合唱比賽等。

（七）樹立起良好的教師形象

加強教師自身的修養，利用自己的人格魅力，影響學生的思想和行為表現。如教師穿著得體，談吐優雅都會無形中影響著學生。

（八）定期組織班干部會議

可讓班主任了解班里的情況，同時了解班干部的工作情況，及時發現班干部工作中的不足，幫助班干部解決工作中遇到的問題，為以后管理工作制定計劃。

（九）制定嚴格的獎懲制度

對于表現優秀的學生給予獎勵，表示對他的認可，對表現較差的學生給予適當的懲罰，可有效地讓學生收斂自己一些不良的行為。

參考文獻：

[1]杜萍.有效課堂管理：方法與策略[M].北京：教育科學出版社，2009.