新課程下高中地理的優(yōu)化教學(xué)

摘要：隨著高中新課程改革的逐步推進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)受到越來越多的人的關(guān)注。從優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力以及開展實(shí)踐活動(dòng)等方面，對(duì)優(yōu)化新課程下的高中地理教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新課程 高中地理教學(xué) 優(yōu)化

在高中地理教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)就必須以地理新課標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)和課堂教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，以最少的時(shí)間、物力和精力完成教材內(nèi)容的教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的需求。以下是本文對(duì)新課程下優(yōu)化高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性

教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，因此，為了追求高品質(zhì)的課堂教學(xué)，我們要注意教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，設(shè)計(jì)合理科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。

首先，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要把握知識(shí)的主干，圍繞知識(shí)的發(fā)展過程設(shè)計(jì)教學(xué)方案。內(nèi)容要具有開放性的特點(diǎn)，不能局限于教材內(nèi)容，要沿著知識(shí)主干進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的延伸和拓展，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，讓課堂學(xué)習(xí)更加充實(shí)有效。另外，內(nèi)容還要具有示范性和基礎(chǔ)性，保證精心篩選。例如，在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的地域類型時(shí)，我們要結(jié)合農(nóng)業(yè)的地域類型分布區(qū)為例，重點(diǎn)介紹地域類型的改良措施、區(qū)位條件和生產(chǎn)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)思想性、啟發(fā)性、目標(biāo)性和科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一，讓教學(xué)內(nèi)容更具效率和質(zhì)量。

其次，在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，我們要本著由易到難的原則，循序漸進(jìn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生思路與教學(xué)的思路一拍即合，避免結(jié)構(gòu)紊亂造成活動(dòng)的節(jié)奏主次不夠分明，造成注意力的分散。所以，教學(xué)內(nèi)容難易交替、循序漸進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破，解決教學(xué)過程中遇到的難題，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量水平的目的。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力

高中地理新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生是地理課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都應(yīng)以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。”在具體教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)地位，充當(dāng)好引導(dǎo)者與合作者的角色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的服務(wù)與指導(dǎo)，并全程參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生積極思考與探索。地理教師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間，既可以自主學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版高中地理《氣壓帶和風(fēng)帶》這一課時(shí)，教師可以采用設(shè)問法導(dǎo)入新課，首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上一課所學(xué)內(nèi)容：“前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)，下面，我們先來回顧什么是熱力環(huán)流？”學(xué)生思考會(huì)回答：“地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流叫熱力環(huán)流。”教師接著提問：“近地面大氣的風(fēng)向主要受哪些力的影響？”學(xué)生又回答：“水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、地面摩擦力?！比缓螅處熢賳枺骸按髿鈺r(shí)刻不停運(yùn)動(dòng)，且運(yùn)動(dòng)的形式與規(guī)模復(fù)雜多變，既包括簡(jiǎn)單的熱力環(huán)流，也包括大規(guī)模的全球性運(yùn)動(dòng)，那么，全球的大氣運(yùn)動(dòng)是怎樣的呢？”通過以上層層深入的提問，激發(fā)學(xué)生的自主探究思維，將學(xué)生帶入新知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中。再如，在上《時(shí)區(qū)和日界線》的習(xí)題課時(shí)，教師可以讓學(xué)生同桌之間互相講解，并找出相似的題目進(jìn)行演練，然后同桌之間相互講解與演練，以增強(qiáng)學(xué)生的解題能力和語言表達(dá)能力，促使學(xué)生更好地了解與掌握知識(shí)，提高學(xué)生的互助合作能力。

三、重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

實(shí)踐性是地理學(xué)科的一大特點(diǎn)，為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，我們不僅要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，在教學(xué)過程中，我們要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，體現(xiàn)教材內(nèi)容與客觀實(shí)際間的密切聯(lián)系，這也是新課程改革的要求。例如，無論是生態(tài)環(huán)境考察、氣象觀測(cè)、天文觀測(cè)還是酸雨觀測(cè)，都要經(jīng)歷觀察、重現(xiàn)與遷移這幾個(gè)心理過程，所以從某種意義上來講，實(shí)踐活動(dòng)也是教學(xué)的一種輔助材料，理論結(jié)合實(shí)踐才能體現(xiàn)地理學(xué)科的意義。在平時(shí)教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、走訪、參觀、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生嘗試用地理知識(shí)去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感受地理的價(jià)值和學(xué)習(xí)地理的意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)綜合能力的提高。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)的主體，教學(xué)評(píng)價(jià)自然也要以學(xué)生為主體。實(shí)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和自我反省的能力。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)其它學(xué)生實(shí)際上是一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的過程，它既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和長(zhǎng)處，也能對(duì)學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。所以，要?dú)w還學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要涉及三方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度以及思考過程。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是在課后進(jìn)行。學(xué)生可列出如下清單：學(xué)的內(nèi)容是什么？學(xué)習(xí)程度怎樣？哪些問題沒弄明白？下一步朝哪個(gè)方向努力？在評(píng)價(jià)思考過程時(shí)，要把思維的探索過程描述出來，并加工分析已有知識(shí)與信息，消除阻礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種障礙，是取得了全部還是部分的成功，或者是失敗了。另外，也要評(píng)價(jià)個(gè)人的思維模式、情緒情感和學(xué)習(xí)態(tài)度：自己是否盡了最大的努力？有沒有從失敗的經(jīng)歷中找到原因和糾正方法？并最終明確今后的努力方向。

總之，隨著社會(huì)的變革與進(jìn)步，在新課標(biāo)教學(xué)理念下，要想切實(shí)提高高中地理課堂教學(xué)效率，就必須及時(shí)進(jìn)行改革，只有通過改革，才能促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，才能滿足社會(huì)的需求，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。因此，作為高中地理教師，要充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)事業(yè)改革的重要意義，并解決教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，以擺脫傳統(tǒng)的束縛，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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