論高中英語課堂教學中學生交際能力的培養

摘要：英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力。使用交際工具的能力，是在使用當中培養的；這種能力是否培養了，也是在使用當中檢驗的。使用英語進行交際是英語教學的中心問題，也是英語教師在工作里必須時刻注意和認真考慮的問題。探討了高中英語課堂教學中學生交際能力的培養。

關鍵詞：英語課堂 交際能力 學生

“交際能力”最初是針對母語的學習提出來的，但隨著中外文化交流的加強和對英語教學法研究的深入和擴展，此概念便引到了外語教學之中。如果按照對母語“交際能力”的要求來要求外語教學，顯然是不切實際的。

一、交際能力的內涵

交際能力（communicative competence）作為與語言能力（1inguistic competence）相對應的概念由美國社會語言學家海姆斯（Hymes）提出，是指恰當地使用語言知識獲取或表達信息的能力。要了解交際能力，我們先來了解這一概念產生的緣由。語言學家喬姆斯基劃分了語言的能力（competence）與行為（performance）的區別：語言能力是說話人大腦中所隱含的語言知識，是一個系統的語言規則的綜合；而語言行為則是說話人實際語言運用的反應，是以語言能力為基礎的。因此，喬姆斯基認為語言研究的目的在于關注語言的同質性，即通過轉換生成語法對人類所特有的語言能力作出普遍性的解釋。

“交際能力”有強式和弱式之分。語言教學中交際能力是弱式的，與海姆斯所說的交際能力有很多不同。它是一個相對的、可以比較的、動態的、具體的，可以有程度高低之分的概念，它常常用來表示使用語言的技能或水平。交際能力包括語法、社交、話語、策略等方面的能力；語法能力是交際能力的一個重要組成部分。因此，以交際能力為目標的交際語言教學并不反對語法教學。從語言教學角度看，交際能力有三個互相聯系但又有不同側重點的平面，分別反映了語言教學中的不同方法。

二、交際能力的培養是英語的教學目的

交際能力的培養，要求為交際教學提供了目標；在英語教學中，“交際能力”內容和層次，應根據我國的實際情況而定，提倡培養運用英語于實踐的能力或打好為實際交際的基礎。哈默（Harmer）認為，學生的英語知識是有限的，這并不意味著他不能用所學的英語知識進行非常有效的交際。很顯然，水平越低，使用語言的完善程度就越差。但至少我們可以期望他為交際而使用英語。語言不只是一個抽象系統——老師的任務就是要針對不同層次的學生使之變得真實（交際運用）。由此可見，即使在學習語言（英語）的初級階段，教學也要致力于培養學生運用所學英語進行交際的能力。語言是交際的工具，其基本單位不但具有語法、結構的特征，還具有在話語（discourse）中所體現出來的功能類型和交際意義。

三、高中英語課堂教學中學生交際能力的培養

1.培養學生跨文化的交際能力

文化對于語言來說是一個重要的載體，閱讀材料中不可避免地要涉及跨文化的內容，而多數學習者只是通過僅有的語言知識來對文章進行表面的理解，至于深層次的含義根本無法理解，這樣往往就會對文章的理解產生偏差。因此，英語學習者在閱讀文章的同時，可以多從跨文化方面進行深層次的理解，從而達到語言習得中的“移情”境界。“冰凍三尺，非一日之寒。”英語閱讀能力的培養是較為復雜和艱苦的，由于閱讀是一種心理過程，首先就要從干涉心理過程著手，克服一些消極的閱讀心理，培養閱讀的積極性、目的性和跨文化性，讓閱讀成為一種享受的過程。久而久之，就會提高自身的閱讀水平。

2.加強中西方文化差異的比較

在英語教學中，教師可以將中西方文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚、表示關心、談話題材和價值觀念等方面的差異，自覺自然地滲透到英語教學中。同時，利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化，可以收集一些英語國家的物品和圖片，讓學生了解外國藝術、歷史和風土人情；運用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學生直觀的感受，使學生對英語的實際使用耳濡目染；向學生推薦閱讀體現外國文化的讀本，以增加對英語文化的了解；邀請專家做東西文化差異方面的專題報告；組織英語角、英語晚會等，創設形式多樣的語言環境，加深對文化知識的實際運用。教師對學生跨文化交流能力的培養應在傳授語言的同時，同步進行文化知識的傳播。

3.語言內容和言語技能的培養

語言內容包括字母、語音、詞匯、語法等要素。言語則是由聽、說、讀、寫等的技能構成，也就是言語技能。就二者的關系而言，兩者具有一定的相關性。言語技能離不開語言內容，因為語言內容存在于言語活動中。但這種相關性往往使人們容易忽視言語技能，而把教學的重點全部放在語言內容上。其實，語言和言語是不相同的，也不屬于同一層次的知識范疇。就言語中的語言而言，它總是與具體的話語活動即情境聯系在一起，不同的話語活動情境，可以出現不同的語言內容。掌握言語要素要通過聽、說、讀、寫等專門訓練，而掌握言語技能則要通過人腦的消化、吸收、記憶和大量的訓練。

四、結論

高中英語教學的根本目的，就是為了實現在不同的社會文化情境下的跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進行交流。為了實現這個目標，需要我們正確認識到高中英語教育是跨文化教育的一環，把語言看作是與文化、社會密不可分的一個整體，并在教學大綱、教材、課堂教學、語言測試等方面全方位地反映出來。

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