關于小組合作學習中學生相互依存的探討

摘要：隨著教學的發展和新課程改革進程的不斷推進，傳統的教學模式已經不能滿足教師的課堂教學和學生的需求。因此，不斷創新課堂教學模式，是新課程改革的重要舉措。通過對現階段小組合作中存在的優點及局限性進行探討，提出如何正確引導小組合作學習的方式，已達到增強學生相互依存的目的。

關鍵詞：小組合作學習 相互依存 學生

小組合作學習，能夠充分發揮民主性和自主能力，能夠有效地提升學生的凝聚力，培養學生的團結協作能力，同時有效培養和提升學生的創新能力。作為教育工作者，應當理性分析現階段小組的協作中所出現的各種問題并提倡解決方式，兼顧教學和實際相結合，將小組合作學習的作用充分發揮出來。

一、小組合作學習的優缺點探究

新課標倡導的是學習合作的教學模式，具有很強的針對性。而分小組進行合作學習，能夠促使學生在獨立思考和探索學習中進行彼此間的交流。但小組合作學習是把雙刃劍，只有在合適的時候進行分組學習和討論，才能夠將小組合作學習的優點發揮到最大，同時盡可能地避免缺點的產生。

1.小組合作學習的優點

小組合作學習，能夠促使學生積極參與學習和討論，有利于增強課堂教學的有效性。其優點主要表現在以下三方面：

第一，當教師將教學任務布置下去后，學生的執行力度可能會減弱，但當分組進行活動時，會激發學生的競爭力，促使學生快速地投入任務的進行當中。分組合作時，有人帶頭進行努力，就會感染全組同學共同更好、更快地完成，同時有了其他組的對比，激發小組之間的競爭理念。在這些競爭之下，有效帶動了學生學習討論的積極性，促進任務的執行和完成。教師適當在分組中采用競爭手段，做得好的組會得到一定的獎勵，在學生好勝心驅使和激勵下，學生會更加投入，學習興趣逐漸提升，而個人能力也有所增強。同時，經過教師表揚的小組，會大大提高自信心和興趣，更加積極應對今后的課程和活動。

第二，在小組合作解決問題和學習知識的過程中，能夠有效地使同學們的發散性思維發揮到最大，集思廣益，一個問題可能會得到多種解決方法和答案。將問題解決的同時增強同學之間的合作性和團結凝聚力，使同學們體會到團結協作、共同發展的重要性。

第三，小組合作學習能夠帶動一些程度不好的學生的學習積極性和解決問題的能力。當基礎薄弱的同學在基礎較好的同學指導下，能夠從中借鑒和學習別人的學習和解決問題的方式，使其受益良多。分組學習易在班中形成互幫互助的局面，成績較好的同學通過幫助基礎薄弱的同學，既能夠提升基礎差的同學的能力，又能鞏固自己的知識。

2.小組合作學習的局限性

開展小組合作學習是促進學生獨立探索學習的有效手段，能夠在和諧互動的課堂氛圍中達到教學目的，同時培養學生的實踐能力和創新思維。但其仍然會存在影響學習的諸多因素，因此在組織進行小組合作學習中要克服其局限性。

第一，小組學習合作不能隨意自由結合，而是應該均等劃分，保證每個小組的學習程度和實力均衡。在分組教學中可能會由于同一組的同學學習積極性都不強，學習基礎也較薄弱而導致了失去學習競爭的自信心，甚至放棄合作討論的寶貴時間做別的事情，這樣做失去了分小組學習的意義。

第二，在分組討論學習的過程中會出現一個同學作為領導者的局面，這本是一件很好的事情，領導者能夠帶領全組同學共同學習。但在實際的課堂教學中，會出現小組長“獨裁”的局面。小組長堅持自己的意見而不和同學們進行溝通和討論，這樣做體現不出分組學習中“共同進步”的目的。

第三，小組合作學習的優勢就在于集體的力量往往強于個人的力量，因此集體的智慧也要強于個人智慧。但現階段的合作學習中，經常會助長部分學生的惰性，不積極、不思考、不參與討論和問題的解決。在他們看來，組內其他同學會解決這個問題，但如果人人都這樣想這樣做，那在課堂上開展分組學習合作就失去了其意義。再者，不論是在學習還是生活中，合作固然重要，但個人能力的培養和獨立思考能力也同樣重要，不能因為分組合作，而助長了學生學習的惰性，這樣會適得其反。要鼓勵每個學生都成為分組合作學習的參與者。

第四，小組合作固然是一種很好的教學學習手段，但教師在課堂要有針對性的分組合作，也不要過多次數地進行分小組學習。例如，有時候分組討論，只會讓學生覺得這是一個放松的好機會，老師在巡視的過程中聽到的大都是嬉戲聊天的聲音，而不是討論學習的聲音，課堂變成了市場，談何而來的學習進步呢？

二、引導正確的小組合作學習方式，增強學生的相互依存性

1.激發競爭力，成就合作學習

為了更大限度地發揮出分組合作學習的優勢，在小組分配的過程中可以采用競爭等方式，首先在各組評選出組長，在分組學習后根據各組的學習討論結果，選出優秀的小組和優秀的組長。這種做法能夠有效激發學生的競爭力和學習興趣，當大家都爭先創優之際，分組學習，共同進步的目的就已經達到。

2.注意激發學生合作學習的動機

長久以來，我們學生接受的是傳統的教育模式，學生習慣于從老師那里接收知識，習慣于獨立思考，合作意識較為薄弱。因此，在進行小組合作分配時要注意激發學生的進步心理和學習目標，在提升學生的個人素質同時兼顧集體凝聚力的鞏固。當學生意識到分組學習的重要性后就能夠激發學習的積極性，使學生對今后的學習產生更加強烈的興趣。

3.引導學生學會合作的技巧

在分小組進行合作中不能單單只是安排學習進行分組就可以，最重要的是明確學習目標，掌握合作技能。教師應當及時巡視和發現問題，確保分組合作的高效開展。例如，當小組對于學習目標和操作流程不夠明確的時候，教師應當及時對其合作和各種問題進行有效的指導。對于完成任務又好又快的小組進行表揚，能夠激發其他小組同學的競爭能力，一舉多得。

教師同樣能夠創設新情景，使學生寓于情境之中，鍛煉學生的團結協作能力。在分組中注重學生的合作技能培養，而非單一的分組，常言道“授人魚不如授人以漁”，只有將合作的技能及技巧傳授于學生，促進其發散思維和創新能力，才能使其在學習中全方位發展，促使其成長為高素質人才。

三、結語

基于創新和發散思維的培養，在教學中采用小組合作的方式，能夠有效地促進學生的相互依存，不僅能夠有效促進課堂教學有效性，還能培養學生全方位發展的能力，教會學生更加積極主動地進行學習，培養學生之間的良性競爭，促進共同發展。在小組中，每個人都能夠參與其中，形成互幫互助，同時又相互競爭、爭先創優的良好氛圍。但同時，要注意小組合作學習的局限性，尋求合適的時機和方式進行分組學習模式，盡可能將分組學習的優勢發揮到最大。

參考文獻：

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