淺析高中生物教學中學生自主合作能力的培養措施

摘要：為了滿足當下高中生物的教學需要，進行學生自主合作能力體系的健全是必要的。這就需要進行學生學習方式的轉變，更好地推動小組合作學習的步伐。通過對上述教學培養模式的應用，可以更有利于實現學生的優勢互補，保證其良好人際關系的形成，非常有利于學生個人性格的成長。為了更好地推動小組合作學習模塊的應用，教師需要深入了解學生自主合作能力培養的內涵，把握好教學目標。

關鍵詞：自主合作能力 建議措施 傳統教學 更新思維

一、把握好培養學生合作能力的四個關鍵點

1.在當下教學模塊更新中，教師需要了解到學生長期處在傳統教學模式的陰影，讓其一下子走出來傳統教學模式的影響是不科學的。在傳統的教學模式中，學生的獨立思考比較少，一般都是一問一答式的教學方式，而真正讓學生課上課下小組合作討論的時間比較少，學生這些小組合作的經歷是比較少的。并且在當下的教學環境中，我們可以發現很多學生的合作學習都是在教師的刻意要求下的，學生本人沒有這種良好的意識。這與小組合作學習的自愿性、自發性，相背離。為了更好地進行學生小組合作學習能力的培養，教師就需要進行學生合作意識的培養。

實際上小組合作學習的定義是非常簡單的，它本身就是一種非常簡單的學習活動，但是由于實施的次數的問題學生本人對這種學習方式比較陌生，也就是在學習過程中難免有生疏的感覺，這是非常正常的。這種現象的缺點就是導致學生在合作的時候沒有自己的主見，或者人云亦云或者不動腦袋，這種情況是無法進行有效的小組合作學習的。

2.為了更有效地進行小組合作方式的應用，教師需要進行學生分工合作方法的灌輸。這就需要進行因材施教教學的應用，也就是針對學生的不同能力，讓學生進行相關難度任務的掌握，從而保證任務的完成。在小組合作討論及其交流過程中，教師要教給學生基本的合作學習準則，比如相互傾聽、善于傾聽，要保證學生的獨立思考。這些教學策略應用要循序漸進，絕不是一朝一夕就可以完成的。當然，這種有意識的培養需要注重學生的課后小組合作學習。

3.在當下教學模塊中，自主合作式小組學習方式是非常有效率的，在這個教學體系中，自主扮演了重要的角色。就像是幾個人一起建房子，每個人都有各自的優勢，有的出錢，有的謀劃，有的動手。但是要想建立一座成功的房子，他們就需要良好的合作，他們的合作需要建立在自身努力的前提下。這就需要小組成員具備良好的自主學習能力，這樣就可以進行良好的合作，這充分顯示了學生自主能力培養的重要性，這又涉及到學生學習方式培養上的循序漸進的問題。

4.在學生小組合作學習能力培養過程中，教師為了合理加快進程，需要有意識地培養學生這種能力。在筆者的日常教學中，習慣性地開展小組合作學習，讓這種小組合作的意識深入到學生的頭腦中。在小組合作教學的前提，學生的合作情緒的確比較低，這就需要教師抓到提問的題材。因為學生在合作學習過程中，并非對所有內容都感到疑惑，所謂的自主小組學習，是學生聚集到一起解決平常一些自己解決不了的問題，那些學生能夠解決的問題，讓學生自己解決，獨立不能解決的，一起小組合作解決，這就是小組合作學習的重要內涵，對于學生小組實在解決不了的問題，需要教師進行引領解決。

二、新型學生自主教學方案的應用

1.在學生自主學習合作培養過程中，教師需要做好幾點工作。首先，是備課工作，教師要走出傳統的備課思路中，要進行備課與學生課上、課下學習的結合。這就需要教師把握好自己班級的教學進度，按照學生的實際情況，進行學生自主能力的培養。做好這一點，教師必須要進行教學設計體系的健全，保證教學設計符合日常教學的需要，在遵循教學規律的前提下，進行教學有效性的保證。其次，在教學設計過程中，教師需要進行學生學習興趣點的定位，需要進一步的了解學生的學習情況，按照學生的學習需求進行教學目標的設定，進行學習起點的確定。在自主小組學習模塊中，教師也需要進行教學媒體的選擇與應用，這就需要教師抓到日常教學設計的關鍵點，把握好教學的反饋、評價。

改變傳統的備課方式，保證新型教學設計方案的應用，這需要進行相關基本問題的解決，比如進行教學目標、教學策略的連接。在當下生物課堂教學過程中，教師要進行教學新鮮感的培養，因為生物學本身就是比較抽象的知識，需要教師進行授課方式的轉換，保證學生課堂學習積極性的提升。在該模塊中，教師可以針對日常的教學內容進行活動課、實踐課等課時的搭配。無論是哪種形式的課堂，都要把握好學生小組合作學習的關鍵點，讓學生以小組為單位進行自身觀點的敘述，在辯論中保證學生思維能力的開拓，保證學生進行大膽的實踐，保證學生協作能力及其實踐能力的提升。在日常的實驗課堂中，教師要對學生的操作給予及時的點評與歸納，保證學生自主學習過程中問題的解決。

2.相對于填鴨式的教學方式，以教師指導為前提的學生自主學習具備更好的優勢，這讓學生具備更加全面的學習視野，因為教師更加了解學生，學生更加了解自己，這樣就升華了師生互動過程中的關系，學生自身具備更加的學習效率與激情。在這個教學模塊中，教師通常是扮演一個引導者的角色，這需要教師在了解學生學習狀況的基礎上進行。這樣才有可能引領學生高效地完成自主學習。教師在學生自主學習中發揮的指導、引領作用是非常重要的。教師互動引領可圈可點，在展示學生的學習成果，澄清誤解，再現科學思維過程，指導有效的學習方法等方面，發揮了應有的作用。

三、結語

在自主合作學習模塊中，教師需要處理好師生的關系，學生是主體，教師是引導體。這樣就能保證學生自主意識的培養，在高中生物教學過程中，更有利于進行學生學習熱情的維持，更有利于進行學生自主學習能力的培養，切實提升學生的綜合素質。

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