淺析高中地理的創新教育

摘要：就創新精神在地理教學方面的應用展開論述，并對相關的高中地理教學方法進行了相關的創新，在分析學生學習狀態的基礎上，拓寬了教育教學方式，是對當下新課改的一種支持，也是促進我國教育發展的有效手段。

關鍵詞：高中地理 創新方式 教學效果

創新精神是當下社會上最主流的精神之一，這種精神在教學上的使用，也是非常重要的，也是促進我國教育教學改革的核心精神。教師如何發揮創新作用，在地理教學中不斷地推出新的教學方式，成為地理教學改革的重中之重。

新中學地理課標呼吁加強中學地理教學改革，培養學生的創新精神和創新能力。創新教育是培養創新精神和創新能力的人作為教育的基本方向。在全面實施素質教育，以適應知識經濟時代的挑戰的過程中，如何培養具有創新意識和創新能力的高中生，已成為課堂教學改革的一個重大課題。本文將探討高中地理教學中如何實施創新教育。

一、高中地理教學目標的定位方式轉變

高中地理課程改革定位在促進學生的發展上，特別強調一點：要高度重視學生的創新精神和創新能力的發展。可以說“創新”是知識的靈魂，這就要求人們有創新和創造力的意識，培養調查與探索能力。“創新”的人才培養靠教育，創新的主渠道是課堂。因此，地理教學必須承擔起此責任，培養創新型人才。從繼承已有的知識轉移到傳統教育，在此基礎上著重培養具有創新意識和“創新型”人才。

二、教師在教育觀念轉變上要發揮核心作用

教育改革呼喚創新型教師，新課程呼喚新的方法、新的思路，我們絕不能在地理上只有基本的知識和基本技能，更要培養學生實現自主學習的目標及能力。作為一名教師，培養學生的創新精神，首先，他們需要的是創新。不斷學習現代教育理論，教育理念更新，是深化教育改革的前提。其次，教師要樹立現代科學的學生觀。現代科學發展觀要求教師對學生的全面發展，應以學生為中心。學生是獨立的個體，在教育和教育創新過程中，教師要樹立正確的學生觀，明確學生的差異。從這一點出發，教師就是一個園丁，既要照顧雍容華貴的“牡丹”，也要修剪不怎么惹人注目的“小草”，這是教育創新的目的之一。教師要樹立教學的科學發展觀，尊重學生間存在的個體差異，因材施教，鼓勵學生提出自己的觀點和看法，大膽地提問，合作學習。只有教師轉變觀念，才能真正地將創新教育落在實處，否則一切都只是一紙空文，沒有任何意義可言。

三、創造全新的課堂氛圍，促進學生的創新學習

研究表明，興趣是最好的老師。在課堂民主、和諧的氛圍下，可以消除學生的恐懼心理，使學生獲得一種安全感，從而最大限度地提高創新的自主意識，發揮人的主觀能動性。創新意識的背后是創新的創造性思維及創造性思維的更大發展的動力。為此，教師要創設一個民主、和諧、寬松的教學情境，消除師生之間長期以來的隔閡，暢所欲言，凸顯師生合作，以師生合作構建和諧課堂，以和諧課堂促進創新學習。這樣的合作教學，不僅使學生在輕松愉快的學習中學到知識，并幫助學生的創新意識，還有利于升華中學生學習過程中的情感態度，培養他們積極向上、為國為民的價值觀念。

四、提高學生的提出問題能力及問題研究能力

一位哲人說過，懷疑是喚醒創新春天的第一縷春風。的確，世界無時無刻不在發生著變化，我們要求學生一切以課本為綱，無異于扼殺學生們的創新意識與靈感。因此，在教學過程中，設定為更多的問題給學生，引導學生對教材的疑問，增強自學能力。如學習了地球的內部結構，可以導入這樣的問題：當今高度發達的科學技術，人們可以使用各種先進的工具，與“天空”相比，直接觀察到地面，但很難實現。目前，人類可以直接采樣，觀測地球內部物質的最大深度為10公里，而地球的半徑為6371公里。那么，什么是地球的內部結構，可以通過什么方法檢測它？是地球嗎？探究它的內部結構，可引起學生的好奇心和興趣，向學生介紹學習情況。

五、發揮現代信息技術的作用，激發學生的課堂興趣

現代教育技術是運用現代科學技術和現代教育理論，以專注于學生的教學多媒體目標的需要。它是地理教師主導教學的一種間接的形式，讓學生學習的主體地位得到真正的確立，使各種課堂活動富有樂趣，民主化，為學生主動參與、自由發揮，提出了新的方法和新的視角，營造熱鬧的氣氛。例如，在地球的特點和地理意義上，通過改變地球軌道運動的條件下，利用多媒體技術的理解，假定的黃道增加或減少的“傾角地球的軸的方向是不變”，黃道不變，但對傾角變化，地球的軸方向，“黃道零傾角”，讓學生思考在不同條件下所產生的不同的結果；也可以讓學生進一步聯想，假設正午的陽光沒有高度和這些條件的晝夜變化的長度和運動的現實，就不會有這種地理現象。通過這種方式，學生多端口發散性思維，創造性思維的能力得到提高。

六、以實踐為中心促進學生創新教育的教學方式

為了培養學生的視野，提高批判性思維能力和創新精神，我們必須開展地理課外活動，讓學生學習課本知識與日常生活，生產實際和社會現實緊密地聯系在一起。地理課外活動是地理教學的重要組成部分，它不僅補充和延伸課堂教學，并在教學理論和實踐相結合的形式，是一個更廣泛、更生動、更具吸引力的大課堂。通過地域進行觀察、現場觀察、實地考察、社會調查等活動，學生們不僅用頭腦去思考，還要用你的眼睛看，我們的耳朵聽，嘴巴說話，用手操作，從而提高學生的地理興趣的學習，更要培養學生的實踐能力，更好地識別在實踐中的問題，從而激發學生的潛能和創造性解決問題的能力，有利于全面提高學生的素質。

七、結論

總之，創新教育是在素質教育的基礎上更上一層樓。地理教學不僅深化和推進創新教育，不斷探索其內在規律，以大幅度提高教育質量，培養出高素質、復合型的人才。創新教育是當下高中地理教學的核心，是高中地理教學擺脫傳統教學方式的直接手段。本文中的相關創新手段，能夠有效地促進學生的課堂學習，并能激發學生學習興趣，具有深遠的意義。信息技術的引入，能夠對未來的地理教育指明方向，并有效促進地理學科在我國的發展。

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