初中生物教學中學生主體作用的發揮淺談

摘要：隨著教育體制的改革，讓學生的綜合素質得到提升是素質教育的目的。初中生物是初中生探索生物知識的基礎，對其之后的生物學習有著重要影響。初中生物教師在生物教學上應通過采取適當的方法，充分發揮學生在生物學習上的主體作用，增強學生的學習興趣，實現生物教學的目的。本文對初中生物教學如何發揮學生的主體作用進行了闡述。

關鍵詞：初中生物教學 學生 主體作用

初中生的學習動機往往直接影響著初中生的學習成績和效果。如何讓初中生有正確積極的學習動機是教學的關鍵，可以讓學生更好地理解和消化所學的知識，學以致用，實現生物課程的教學目的。與小學課程相比較，初中生物是一門全新的自然科學課程，如何培養學生對自然科學的學習興趣，發揮學生學習的主體作用是初中生物教學的關鍵。本文將對此問題進行深入探討。

一、提高教師素質，發揮指導作用

要想讓學生發揮主體作用，首要是提高教師的自身素質。在教學觀念上，教師應有所轉變，由原來的以“教”為中心的教學觀念轉變為以學生“學”為重點的教學觀念。要意識到在教學過程中，應該把學生作為主體地位，培養他們自己探索知識的能力。教師在教學過程中要相信學生本來就具有自己學習的能力，欣賞學生，給學生創造更多的機會去展示自己，發揮自己的才能，這樣有利于增加自主學習的興趣。

教師應有豐富的專業知識基礎。了解更多初中生物課本上所沒有的知識，如生物學科的發展現狀、研究熱點、生活應用等。這樣在教學過程中，更容易讓學生體會到生物學科的意義。生物學科以實驗為基礎，教師要具備良好的實驗技能，并善于用實驗教學來增強學生的學習興趣，在實驗過程中培養學生的動手能力。

此外，作為生物教師也應對教育學和心理學有一定的了解，將這些知識運用到教學實踐中，了解學生的學習思想，培養他們的學習動機，這些都有助于發揮學生的主體作用。

二、優化教學內容，增強教學直觀性

初中學生剛從小學畢業，很多學生在課堂上出現不愿意主動回答老師問題的現象。這樣發展下去，將不利于學生個性的發展，嚴重影響學生的創造性思維。學生只有在對問題的質疑和探索的過程中，才能更好地發揮其主體作用和創造性。因此，作為生物教師的教學任務就不僅僅是讓學生只學習一些新知識，更重要的是讓學生體會到在質疑和探索的過程中發現新問題并解決新問題帶來的快樂，這樣才可以發揮學生的主體作用，增強學生解決問題的能力。初中生物教學中有一些教學工具，在教學內容中增加教學工具的應用，可以提供接近實際問題的情景，增強教學的直觀性。

在初中生物實驗室中，具有較多的教學工具如掛圖、標本、錄像、實驗儀器等。對于許多學生從未接觸過的標本、骨骼器官模型以及各類生物實驗儀器等，這些教學工具讓學生對生物學產生了極大的學習興趣及學習動機，希望對這些教學工具有更多了解。近年來，隨著計算機技術的高速發展，多媒體教學已經成為一個重要的教學工具，利用多媒體可以將生物課堂的內容生動化、形象化。多媒體對視覺聽覺的激發，讓學生對學習更感興趣，記憶更加牢固。多媒體課堂輕松的學習氛圍有利于學生對問題的分析與討論，使學生由被動學習轉變為主動探索。因此要有效地使用生物教學工具，增加學生對生物學習的興趣。

三、課程充分準備，豐富課堂內外

教師在課前對課堂內容充分的準備，對發揮學生的主體作用有重要意義。教授學生課前預習的方法，很多學生對課前預習不夠重視，同時也不知道該如何課前預習。作為生物教師，可以教學生具體的預習方法，如應該看哪些部分，如何提出問題，如何做預習筆記等。這樣學生在課前有足夠的問題，上課也更想在課堂上找到答案，更容易主動去學習。

在課堂上，教師可以采用角色互換的教學方式，讓學生擔任“教師”，對課堂中的某個知識點進行講解。這種教學方法一方面增加了學生的責任感，另一方面也增加了學生對所學知識點更深入的了解，在為其他同學講解的過程中，無形中鍛煉了自己的語言表達能力。例如在學習鳥類這節內容時，學生在講課之前，要考慮如何引出課題，如何通過家鴿的飛行特征引入鳥類骨骼構造，在上課時應用哪些教學工具。經過這樣的思考，學生自然會對所學內容有更深入的了解，同時在講臺上為全班同學講課本身就是對學生語言表達能力的一種有效鍛煉，充分發揮學生學習的主動性。需要注意的是，當學生講完課后，作為老師在聽課的過程中應對學生講課出現的問題或者錯誤進行糾正，提出有效的建議，并對學生予以鼓勵和支持。這有益于學生對課堂內容有新的認識，也增進了師生間的感情。

對于課余時間，教師可以鼓勵學生組成課外興趣活動小組，可以根據學生的特點，教師在分組前進行一定指導，便于發揮不同同學的優勢。這中活動小組對發揮主體能動性很有意義。第一，可以培養學生興趣，在活動小組內，學生可以研究一些課堂上沒有講解或者講解較少的內容，從而豐富自己的知識。第二，活動小組內，學生可以發揮自己的特長，與其他同學分享交流經驗，站在多個角度對同一個問題進行分析，有利于對生物學的探究。這些過程中，教師都應參與到其中，并定期對活動小組指導。

四、學以致用，實現生物教學目的

以“生命”“生活”及“生產”為初中生物教學的主線?！吧辈糠值慕榻B是生物學的基礎，由生命的現象為出發點，講解了生命的本質及生命的意義。這部分內容讓初中生開始從書本上了解和熟悉生命，明白生命的可貴，要珍愛和善待生命。在日常生活中學生會懂得珍惜現在的生活，愛護周圍的環境，保護身邊的生物。“生活”課程的內容講解了社會和自然環境。這部分內容學生在日常生活中容易遇到，在感觸與觀察的過程中學以致用，對生活中遇到的生物有了更多了解。在“生產”中，講解的是如何實現生物的利用。人類可以通過對生物知識的學習，用生物知識來改變生活，創造生活。生物知識可以轉化為經濟價值，可以用來解決諸多現實生活中的問題。

教師在進行這些方面的內容教學時，應該將知識與現實生活中的現象結合起來，通過具體生動的例子，讓學生更清晰自己學的知識在現實生活中的應用于價值。當學生真正明白這些知識的用處，也有更有積極性和興趣去學習生物學知識，充分地發揮出學生的主體作用。對于學生較為感興趣的內容，教師可以對內容進行更多的拓展，不必局限于課本的知識，這樣同學在學知識時才會更投入，才能學以致用，將知識轉化為生產力，轉化會經濟價值，實現了生物教學的目的。

五、總結

生物課程是一門極其重要的自然課程，以這門課程為基礎，初中生開啟了生物知識探索的大門。作為初中生物教師，有義務教好這門課程，讓學生真正地樂于學習這門課程。在生物課程的學習過程中，通過適當的教學方法，充足的課前準備，豐富的課堂內容，充分的調動起學生的主體作用，讓學生在學習的過程中明白生物課程的意義，學以致用。

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