高中歷史教學對學生人文精神的培養途徑探討

摘要：從古至今，人文精神教育都是非常重要的，因為人文精神涉及學生對于人的精神、品格，對于學生人生觀、世界觀和價值觀的形成有著非常重要的影響。而歷史則講述了許多人物的事跡和精神，是培養學生人文精神的重要學科之一。所以，在高中歷史教學中，對學生的人文精神的培養作出了探討和分析。

關鍵詞：高中歷史 人文精神 途徑

在高中歷史課堂中培養學生的人文精神，是有利于學生建立健康的人格，所以，高中歷史老師一定要重視在課堂上對學生人文精神的培養及教育。人文精神是一個民族重要的組成內容，對民族有著非常重大的意義。人文精神關系著民族文明程度的高低，而且歷史教學中所體現出來的人文精神是最多的，故此，在高中歷史的教學中是最適合培養學生的人文精神。

一、人文精神的解讀

人文精神是構成民族精神的重要組成部分。人文精神主要是指人們對價值和精神的看法，所以人文精神主要包含三個方面的內容，分別是個人觀念、自由觀念以及人本觀念。人本觀念主要是闡述這樣的觀點：制定和衡量這個社會上的所有標準是人類；而個人觀念則是闡述這樣的觀點：在社會中，我們應該尊重不同的人所具有的不同的觀點，不能實行專制主義。

二、在高中歷史教學中培養學生人文精神的必要性

1.幫助學生樹立正確的三觀

在高中歷史教學中培養學生的人文精神，可以更好地幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。在初中，學生已經學習到了中國和世界的古代史、近代史以及現代史，學生在學習歷史的過程中，認識到中國和世界的變化，并且隨著年紀的增長，學生開始結合所學的知識來樹立自己的世界觀、人生觀和價值觀。在高中歷史的教學中，如果老師可以很好地培養學生在課堂中的人文精神，將會更好地幫助他們建立正確的三觀。

2.高中生的心理特點

隨著知識和年齡的遞增，學生對于人生的思考也越來越多以及越來越深入，所以，在高中階段，學生對于社會的各個方面的內容的關注度會增加，并從中逐漸形成自己的人生觀和價值觀，所以，在高中歷史課堂上培養學生的人文精神也是迎合高中學生的心理特點而開展的。

三、在高中歷史教學中培養學生人文精神的途徑

1.營造良好的人文環境

要更好地培養學生在高中歷史課堂中的人文精神，首先就要營造一個良好的人文環境。根據自由觀念，學生在課堂上的思考應該是自由的，老師不應該限制學生的思想，對于一些比較獨特的觀點，老師不應該打擊和批評他們的獨特觀點，反而是鼓勵學生大膽地說出自己心中的想法，闡述自己對于這個世界、這個社會的一些思考。所以，在高中歷史課堂上，老師應該與學生建立一種平等和諧的師生關系，只有建立平等和諧的師生關系，學生才會大膽地闡述自己的觀點，才能更好地培養學生在歷史課堂中的人文精神。人文精神是指學生對于人類價值的看法以及人格的形成，不同的學生有不同的看法和人格，所以要更好地培養學生的人文精神，老師就不能限制學生的想法，不能在歷史課堂上實行專制主義，應該構建一種輕松平等的課堂氣氛，從而營造良好的人文環境。

2.突出人文精神的教學主題

教科書是固定的，人是活的，老師應該靈活地運用教科書，不能只是盲目地按照教科書的內容來進行教學。所以，為了更好地培養學生的人文精神，老師應該結合教學計劃來對教學內容進行適當的調整，從而更好地進行歷史的教學。有部分的學生會認為歷史是一門枯燥的學科，每天都是對著一些無聊的歷史事跡，其中歷史所包含的內容是非常豐富的，只是由于部分老師的教學方式的問題，從而導致歷史的教學演變成了對歷史事件的記憶和背誦，從而忽略了歷史教學中的情感教育和人文教育。故此，為了更好地培養學生在高中歷史中的人文精神，老師應該改善教學方式，突出歷史教學中的情感教育和人文教育。

（1）設計人文精神專題教學。為了更好地突出高中歷史教學中的人文教學，培養學生的人文精神，老師可以設計關于人文精神的教學專題，專門進行人文教學。例如，老師可以開展一個關于人文教學的辯論會，比如，為了更好地培養學生的法制意識，老師可以開展“高中歷史所體現出來的法制意識對于學生的積極與消極的影響”的辯論會，老師先將全班分成兩組，一組闡述積極影響的觀點，另外一組闡述消極影響的觀點。通過各自的闡述，學生就可以更加全面地認識和了解高中歷史教學中所體現出來的法制意識，并結合現代的法制意識，從而形成正確的法制意識。故此，為了更好地培養學生的人文精神，老師可以設計相關的人文精神的專題教學。

（2）突出課文中的人文教學。為了更好地培養學生在歷史課堂上的人文精神，老師應該時刻突出在歷史課堂中的人文教學，不同的課堂內容，所表現出來的人文精神也有所不同，所以，為了培養學生更加全面的人文精神，老師應該加強在課堂上的人文教學。比如，在進行我國古代經濟教學的時候，進行小農經濟模式的教學時，老師可以著重講解小農經濟所體現出來的人文精神。在小農經濟中，人們進行著合理的分工，男耕女織，所以小農經濟可以體現出自給自足的人文精神。所以，為了更好地突出課文中的人文教學，老師不僅要加強對相關的人文精神的講解，還應該提高在課堂上與學生的互動，提高學生對于課文所體現的人文精神的理解。

3.在教學活動中體現人文精神

為了增強課堂的趣味性，提高學生對于歷史的學習興趣，老師可以在課堂上創設一些情景，從而激發學生學習歷史的熱情。例如，為了加強學生對古代商業的理解和記憶，老師可以讓學生模擬各個朝代的商業活動。比如，老師可以將全班分為3組，一組模擬宋朝時的商業模式，一組模擬隋唐時的商業模式，另外一組扮演顧客，然后老師就讓學生根據各自朝代的特點來開展商業模式。例如，A同學想在晚上買東西，那么A同學只能到宋朝的集市里買東西，因為隋唐是不允許晚上開市的。故此，通過創設這樣的情景，不僅可以加強學生對不同朝代的商業模式的理解和記憶，還能更好地體現出不同朝代所表現出的人文精神，從而更好地培養學生的人文精神。

綜上所述，要在高中歷史課堂上培養學生的人文精神，需要老師完善多個方面的內容，如要營造良好的人文環境、要在課堂上突出人文精神的教學主題，等等。所以，培養學生的人文精神并不簡單，在培養的過程中，不僅需要老師的引導和教育，還需要學生的配合，這樣才能更好地培養學生的人文精神，提高學生的人文精神。

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