新的評價方式，提升學生學習動力

摘要：單一的評價方式來衡量學生發展水平，會在很大程度上妨礙學生的全面發展。發展性評價是注重過程的。學生的發展是一個過程，促進學生的發展同樣要經歷一個過程。所以，對學生的評價既要重視基本知識和基本技能的考察，又要重視高層次認知能力的考察；既要重視對結果的評價，也要重視對過程的評價。

關鍵詞：評價方式 學習動力 創新

隨著學校教育的不斷發展，新的教育觀念不斷轉變，中小學學校對學生的評價也不再是單純的分數，而是變成了A、B、C、D式的等級形式。但不可否認，這些所謂的等級，往往是由考試成績直接轉化而來，并沒有一個真正的合理的評價體系，這種單一的評價方式來衡量學生發展水平，會在很大程度上妨礙學生的全面發展。那么，如何才能真正地發揮教育評價的作用，提升學生學習動力呢？

一、評價的方法

（一）對學生學業成績的評價，一定要多元和多維

發展性評價是注重過程的。學生的發展是一個過程，促進學生的發展同樣要經歷一個過程。所以，對學生的評價既要重視基本知識和基本技能的考察，又要重視高層次認知能力的考察；既要重視對結果的評價，也要重視對過程的評價。

如何對學生進行全面評價？主要有以下幾點：

1.通過筆試對學生課本知識和技能進行評價，如傳統的測驗、期中考試、期末考試，仍襲用分數評分。

2.設多種獎項獎勵學生，讓更多的學生獲得表揚和表現的機會。如既有考試分數前三名的獎勵，又有諸如“認真寫字優秀獎”“大膽發言優秀獎”“進步之星”“合作之星”等的單項獎勵；還可以通過組織各種比賽活動進行獎勵，這樣才能打破單一的評價方法，讓學生明白考試只是一種評價方式，還有許多方面需要他的努力，不要因為筆試一項不好而忽視自己其它方面的特長，也不要因為考試分數不高而自卑煩惱。

以上的各種成績，都要形成成績報告單，及時的通知給學生及其家長，學生和家長通過成績報告單，可以了解到學生學習的全面情況，以便學生今后更好的進步。

（二）對學生的評價，一定要多主體參與

發展性評價注重學生本人在評價中的作用，提倡發揮學生在評價中的主體作用，改變過去學生被動接受評判的狀況，使評價的過程成為促進學生反思、加強評價與教學相結合的過程。要做到多主體參與評價，主要從以下幾方面著手：

1.要多主體參與制訂評價標準。這一過程主要是讓學生和家長更多地參于評價內容和標準的制定，如評價方法的初稿可以先提交給學生和家長討論，將大多數人認為過高或過低的標準做適當調整，讓大多數學生經過一個學期的努力都能達到較好的成績。學生了解了奮斗目標，而且這個目標是經過他的努力可以實現的，這就大大激發他的學習熱情，對學生的主動學習起到真正的促進作用。

2.采取自我評價、同學評價、家長評價和教師評價相結合的方法。自評即根據評價標準自己檢查評定，發現自己的進步和不足。同學評價，要求平時的學習小組成員對被評價者作出評價，讓被評價的學生看到自己的優勢，以求得更加上進的信心和勇氣。家長意見，主要要求家長對孩子在放學回家后的學習情況作出評價。因為有不少的孩子在缺乏家長的監督和鼓勵后，學習的勁頭就不足。為了改變這種現狀，要求家長參與到學生學業評價的工作中來，是非常必要的。師評即是老師在自評、小組評價和家長評價的基礎上加上自己核查后的意見而做出的評價，這也是成績報告單上的最后成績。老師的評價一定要尊重學生個人和團體以及家長的評價意見。但對一些不恰當的評價，要如實點出來糾正，引導學生作出正確評價。

二、評價的創新點

改變單一的學生成績評價方式，并不是對學習成績的否定，而要把學習過程和學習結果的評價進行有機結合，使新的考試評價體系更有利于調動學生的積極性，促進學生的發展。如果一個學習過程評價體系是可行的、科學的，那么，學生在整個學習過程中的學習態度、學習興趣、學習行為、學習的方式一定是比較好的、令人滿意的，他的學習結果所得到的評價應該是客觀、公正的。過程性評價關注學生的個性差異，激發學生的學習興趣，培養學生的良好學習習慣，引導學生反思自己的不足，發現并發揮自己的優點，促進學生個性化發展，從而有效發揮了評價作用，真正地促進學生全面發展。

三、評價取得的主要成績

1.較好一提高了學生的學習積極性，特別是對于起點低、基礎差的學生的促進作用尤為明顯。

2.便于學生的心理更加健康。考試的壓力給學生帶來沉重的心理負擔，特別是會讓一些成績不是很理想的同學，使他們經常處于焦慮狀態：有的感到自卑，有的煩躁苦惱以至失眠；而一些后進生甚至破罐破摔，干脆就不認真學習了，整天無所事事地混日子，或者變成了一些問題學生。而新的評價方式，卻能克服以上不足，讓每個學生都展現出他閃光的一面，從而促進他們的身心健康。

3.推進了課程改革。在不合理的評價制度下，只盯著學生的得分高低，新課程的基本理念、新課標、新課程的教材和教法無法在實踐中推行。用舊的教法教新的教材，學生學習的主動性積極性調動不起來，教學改革必敗無疑。

實施新課程，就要改變學生的學習方式，要學生探究、合作、自主地學習，一定要有一套與之相適應的評價方式，以適應新課程的實施。學校在實施新課程的同時，不能忽視對科學評價制度的研究和落實。一定要認真研究和制定出適合本校學生實際的學業評價制度，通過科學的評價制度來調動學生學習的主動性。實踐證明，在實施新課程的過程中，教師對學生的學業成就做出科學的評價，會極大地激發學生的學習興趣，大大提高學生的學習積極性，使課程改革順利地進行下去。