淺談高中地理有效教學(xué)的幾點策略

摘要：隨著新課改的深入實施，有效教學(xué)成為教師不斷實踐與探索的重要課題。有效教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生知識獲取的結(jié)果，更為關(guān)注獲取過程，重視的是學(xué)生自身的發(fā)展與提高，這成為教學(xué)改革的方向與目標(biāo)。結(jié)合具體的教學(xué)實踐，從增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、突出學(xué)生的主體性、實現(xiàn)教學(xué)的開放性與體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化這四個方面來展開論述。

關(guān)鍵詞：高中地理 有效教學(xué) 趣味性 主體性 開放性 現(xiàn)代化

實現(xiàn)有效教學(xué)，這是新課改下學(xué)科教學(xué)的重要理念與教學(xué)目標(biāo)。有效教學(xué)，即通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生自身有無進(jìn)步或發(fā)展。不是單純地看教師的教，而要看學(xué)生學(xué)的過程與結(jié)果，關(guān)注學(xué)生參與的主體性、思維的創(chuàng)新性，其核心在于學(xué)生。在高中地理教學(xué)中，我們要改變以往以教師為中心的枯燥灌輸式教學(xué)，要實現(xiàn)以學(xué)生為中心的互動探究式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以教為中心到以學(xué)為中心，為學(xué)生營造愉悅而民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開主動而積極的探究，在探究中掌握基本的知識與技能，增強(qiáng)學(xué)生問題意識與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中來，享受地理學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

一、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

正如大教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂之是以學(xué)為樂，對認(rèn)知存在著一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，這正是推動學(xué)生主動探索、積極思維的動力所在，是認(rèn)知活動取得成功的重要條件。要實現(xiàn)有效教學(xué)，首先就必須要重視學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)生只有對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與亢奮的精神狀態(tài)，才能以學(xué)為樂，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，得到全面的發(fā)展與提高。因此，在地理教學(xué)中我們要結(jié)合高中生的特點與具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，以激起學(xué)生對地理濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的探究熱情。如在地理教學(xué)中引入詩句，學(xué)習(xí)水循環(huán)知識時，思考“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”是否有科學(xué)性錯誤；學(xué)習(xí)垂直地帶性變化規(guī)律時，讓學(xué)生來思考“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。詩句的引入，讓地理教學(xué)更加富有詩情畫意，這比起枯燥的講解來更加富有趣性性與藝術(shù)性，更加符合學(xué)生的心理，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動而積極地展開探究，從而為有效教學(xué)的實現(xiàn)，打下堅實的基礎(chǔ)。

二、突出學(xué)生的主體性

有效教學(xué)是建立以學(xué)生為中心的教學(xué)之上，確立學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份來展開探究這是實現(xiàn)有效教學(xué)的核心。在以往的教學(xué)中以教師為中心，整個教學(xué)完全由教師掌控，大多教師只是在機(jī)械地照本宣科，教師講學(xué)生記、教師問學(xué)生答，知識只是經(jīng)由教師單向地傳遞給學(xué)生，教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握了大綱上的知識點就是成功的。這樣只能將學(xué)生塑造成知識的固守者與機(jī)械運用者，這不是有效的教學(xué)。要真正實現(xiàn)有效教學(xué)就要實現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，將課堂的主體權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以主體身份來展開探究，在探究中成為學(xué)習(xí)的主人、知識的構(gòu)建者，在探究中確立學(xué)習(xí)主體地位，這樣學(xué)生對于知識的掌握，就不再只是死記硬背、機(jī)械運用，而是不僅其知然更知其所以然，是真正的理解與掌握，這樣更能靈活運用，解決現(xiàn)實問題，去自主地發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

在具體的教學(xué)中，教師首先要觀念上轉(zhuǎn)變，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，踐行新課標(biāo)，要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)中的重要性，樹立全新的教學(xué)觀念。將學(xué)生視為與自己平等的學(xué)習(xí)主體，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生，與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生來展開主動探究。在教學(xué)活動中，不僅要為學(xué)生的主體參與提供時間，讓學(xué)生有可以自我支配的時間，更為重要的是要發(fā)揮教師的啟發(fā)與指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生展開獨立思考與積極思維，讓學(xué)生真正參與到探究中來，成為真正的學(xué)習(xí)主體，實現(xiàn)課堂教學(xué)的互動。

三、實現(xiàn)教學(xué)的開放性

我們的教學(xué)不能只是局限于教材，而是要將教學(xué)的視野由課內(nèi)延伸到課外，由教材延伸到寬廣的現(xiàn)實生活空間，實現(xiàn)地理教學(xué)的生活化與開放化，讓學(xué)生置身寬廣的現(xiàn)實空間來學(xué)習(xí)地理，這樣不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會地理的實用性，加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)洋流這節(jié)內(nèi)容時，我以學(xué)生所熟悉的鄭和下西洋的歷史事件來導(dǎo)入，讓學(xué)生思考，鄭和下西洋都是選在冬季出發(fā)、夏季返航。這是巧合還是有什么理論依據(jù)。學(xué)習(xí)大氣對地面的保溫作用時，讓學(xué)生思考：青藏高原是全年太陽輻射量最多的地區(qū)，理應(yīng)氣溫也比較高，但是為什么氣溫卻不高呢？這樣的設(shè)計避免了單純而枯燥的知識講述，而是將理論與實踐結(jié)合起來，將教學(xué)的空間推向更為寬廣的平臺，真正將地理教學(xué)與生產(chǎn)生活現(xiàn)象結(jié)合起來，實現(xiàn)了開放性教學(xué)。這樣學(xué)生不僅可以深刻理解知識，而且可以增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的實踐水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化

現(xiàn)代社會是一個科技創(chuàng)新的時代，我們的教育也步入了信息化時代，在教學(xué)中我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，這既是信息化教育時代的必然要求，同時也是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，具有巨大的信息資源庫與強(qiáng)大的圖文演示功能，具有化無形為有形、化平面為立體、化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為形象的特點，具有傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)所不具備的重要優(yōu)勢。在地理教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將抽象枯燥而靜止的文字教材轉(zhuǎn)換成圖片、圖像、音頻與視頻等相結(jié)合的立體動態(tài)、直觀形象的三維世界?？梢宰屧究菰锏慕虒W(xué)更加富有趣味性，將抽象的知識點寓于直觀事物與現(xiàn)象之中，這更加符合學(xué)生的思維特點與認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生可以從中獲取感性認(rèn)識，經(jīng)過思考上升為理性認(rèn)知，以達(dá)到對事物本質(zhì)的真正理解。如在學(xué)習(xí)常見的天氣系統(tǒng)時，我們可以利用計算機(jī)的模擬功能，來向?qū)W生直觀而動態(tài)地展現(xiàn)鋒面、氣旋、反氣旋等過境前、過境時、過境后的天氣狀況，改變枯燥的講解，而是將學(xué)生帶入真實的情境中，讓學(xué)生身臨其境，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成直觀的畫面，這樣更能從中獲取直接認(rèn)知，并在教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)下達(dá)到對知識點的深層理解。

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