在語文教學中旅行

摘要：《語文課程標準》的總目標提出：在語文學習過程中，培養學生愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。其實，語文教學中的這一次次“旅行”，正是這一目標的實現過程。

關鍵詞：語文教學 地大物博 文化素養

在我進行語文教學時，那些文質兼美的文字總是令我陶醉、神往。透過一篇篇生動精彩的課文，我似乎帶著孩子們來到了一碧千里的草原；來到了廣袤無垠的戈壁……我們在欣賞美景的同時，也體驗到了不同地方、不同民族的民風民俗，這真像是在語文教學中旅行。

一、行走在千山萬水中，培養學生的愛國精神

我們的祖國地大物博、幅員遼闊、山川秀美、江山如畫，但是孩子們并不能全部都親自前往了解和感受。語文課本中安排了許多精美絕倫的寫景文章，這正好擴充了孩子們的視野。如人教版四年級下冊《桂林山水》一文，我在課前問誰去過此地旅游，7～8人的學生中僅有兩名學生去過。為了讓學生能更深入地了解桂林的山和漓江的水，我借助作者優美生動的語言，不斷引導學生透過文字去想象畫面，想象云霧繚繞下那奇、秀、險的山以及山間的綠樹紅花……那是何等的愜意！孩子們在我的引導下，把無聲的文字變成了一幅幅生動美麗的畫面，他們興奮地贊嘆著。課下，孩子們紛紛和我交流：暑假一定要去桂林親眼看看！他們還熱烈地討論去游玩時如何做到環保，讓這樣純天然的美景不被污染；如何做宣傳畫報，讓世界上更多的人了解。從他們的表情中，我知道在剛才的教學中，我們進行了一次成功的快樂的旅行。

二、行走在大江南北中，培養學生熱愛生活的情感

《語文課程標準》提出：“要培養學生正確的思想觀念、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度。”我認為，要讓學生樹立積極的人生態度，首先就要培養學生熱愛生活的情感。人教版四年級《鄉下人家》這篇課文，作者用詩一樣的語言描繪了鄉村獨特迷人的風景，表現了農人們質樸祥和的生活。班上的孩子們從小就在縣城生活，少數老家在農村的學生也只有在逢年過節偶爾才能體驗到鄉村生活，因此在初讀課文時，孩子們對鄉村的田園風光感到很新奇，學習興趣非常深厚，我趁熱打鐵對孩子們說：“請同學們美美地讀一讀課文，邊讀邊想象畫面，權當作你今天是在進行鄉村一日游吧。”孩子們讀了以后，都迫不及待地想說自己看到的畫面，有個孩子說：“老師，我仿佛看到了鄉下人家，每一家門前都開著艷麗的月季花，那月季花一簇簇、一叢叢，姿態不一，顏色也多。”有個孩子立即補充說：“月季花旁有一群調皮的小男孩正準備捉蝴蝶，幾個愛美的小女孩正采摘著花朵往自己的頭上戴。”補充的孩子越來越多……孩子們想象的翅膀已完全打開，我不忍打斷孩子們的發言，漸漸地我也聽入迷了，陶醉在這美好的境界中。羅丹說：“我們的眼睛并不是缺少美，而是缺少美的發現。”于是課后，我要求孩子們去郊外用心觀察。孩子們只有感受到了生活的美好，才會更加熱愛生活。這正如愛默生在《論自然》中說：“對于成人來說，太陽照亮的只是他們的眼睛，但對孩子們來說，太陽卻能透過他們的眼睛照進他們的心田。”人教版五年級《小橋流水人家》一課，孩子們在學習中一下子被江南水鄉那迷人的風景所吸引。有個孩子在交流時說推窗就能看見小河，河面上隨處可見彎彎的石拱橋，要是做作業累了，到橋上去走走吹吹風，該有多舒服！還有的孩子說他最喜歡山上那一片片整齊的茶園，想去體驗采茶的樂趣……聽著孩子們精彩的發言，我分明感到這不是在上語文課，而是我和孩子們又一次歡快的旅行。教育家第斯惠說：“教育的奧秘不在傳授而在激勵，喚起和鼓舞。”我想，在這堂課中，我不僅僅喚起了孩子們豐富的想象，美好的情感體驗，更喚起了孩子們的人生感悟：生活是多姿多彩的，應該用積極的人生態度，學會珍惜這美好的生活，從小學做一個陽光自信的善于欣賞美好事物的人。

三、行走在異域邊疆中，提高學生的文化修養

尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位。我國是由56個民族組成的，不同的民族背后呈現的是不同的文化，加之我國地域廣闊，不同地區又呈現出不同的風土人情，這些具有地方特色的民風民俗折射出的是多樣的文。人教版六年級教材《各具特色的民居》一文，通過學習，孩子們不僅欣賞到了客家人獨有的民居——土樓，更了解到了客家人的文化和智慧，土樓里居住的人家多則兩三百戶，少則也有幾十戶，但他們在一起生活非常和諧，客家人這種勤勞、團結、和睦相處的生活方式給孩子們留下了深深的印象。

《和田的維吾爾》一文，通過文字介紹，我和孩子們似乎又來到了新疆和田，和維吾爾人坐在一起吃著香噴噴的羊肉，飯后載歌載舞……孩子們不僅了解到了他們的民族習俗，還了解到了維吾爾人與沙土之間的親密關系，這其實就是孩子們了解維吾爾族文化的過程。

四、行走在世界各地中，培養學生高尚的道德情操

有人說：“語文學科一半是教育，一半是藝術。”在我的眼里，它更像是一本精美的旅游攻略，帶著我和孩子們暢游天下。人教版五年級《自己的花是讓別人看的》一文，通過作家馮驥才先生的文字，我和孩子們仿佛又來到了一個奇特的國度——德國。德國人是如此的愛花，家家戶戶都養花。但是他們養花不是為了自己看，而是無私地讓別人來欣賞，帶給他人以美的享受。他們把花擺在陽臺上，窗戶邊。走過任何一條街，一抬頭就會看見那姹紫嫣紅的花朵，德國人這種“我為人人”的思想境界，深深地感染著孩子們。《與象共舞》一文，我和孩子們仿佛又來到了充滿異域風情的泰國，我們仿佛看到了大街上悠閑漫步的大象，在這里，大象無拘無束地和孩子們嬉戲玩耍，人與動物相互依存，和諧親密！泰國人這種善待動物、與動物間親密友好的相處是對孩子們最好的思想教育。蘇霍姆林斯基說：“教育兒童通過周圍世界的美，人的關系美而看到精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。”我國偉大的教育家陶行知也曾說：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”《語文課程標準》也明確指出，要培養學生高尚的道德情操。培養學生正確的人生觀、價值觀。在這一次次旅行中，孩子們透過文本體驗到了人與人相處的和諧美，人與自然相處的和諧美，人與動物相處的和諧美，孩子們的思想已經受到啟迪，道德情操已經得到陶冶。

“路漫漫其修遠兮！”今后，在語文教學中，我還會帶領孩子們繼續上路去“旅行”，我會把我們“旅行”中的別樣收獲內化為一種教育力量，在充滿詩意的語文課堂中，提升學生的文化素養！

參考文獻：

[1]中小學語文課程標準解讀.2011.

[2]白秦敏.“在古詩中旅行”綜合性學習方案[J].語文教學通訊，2007，（05）.