創新教研活動形式，引導各類教師自主發展

摘要：教師的專業發展需要不斷吸取別人的經驗，需要借鑒和學習別人的成果，才能更有效地讓自己快速發展。加強不同階段教師之間的專業切磋、互助合作，可以通過教師群體的智慧，發揮團體互補共生、群策群力、互動成長的巨大優勢，發揮集體的智慧，整合集體的力量，使每位教師在交流與合作中進行思維的碰撞、情感的溝通，發揮出自己的聰明與才智，促進自己的專業成長。

關鍵詞：創新 教研活動 自主發展

一、專業引領，不斷提升初任教師的各種能力

沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，我校從以下三個方面給教師提供學習機會。

1.校內。開展新老教師傳幫帶活動，一是采用新老掛鉤師徒結對的方式，剛分配的畢業生必須拜一名老教師為師，全面學習老教師的優秀經驗和敬業精神。二是教師之間互相聽課，嚴格執行《臨沭一小教師聽課制度》加強相互聽課的組織工作。每位教師聽課時，要認真做好聽課記錄，并寫出自己的聽課心得。

2.校外。走出去請進來，一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是初任教師在政策上要給予傾斜，促使他們盡快成長。兩年來，學校盡可能外派教師參加各種新課程培訓以及教研活動50多次。對于外出學習的教師，學校有計劃的要求外出學習的教師進行匯報或上示范課。二是，每年邀請教科室張主任到校對課題情況進行指導。每次老師們都感覺收獲很多。

3.網上。要求教師在網上觀看各專家的講座與活動課努力提升自己的業務素養與理論素養。

二、培養教師的讀書習慣

讀書是教師專業發展的有效途徑，教師的專業發展，幾乎每個方面都與讀書分不開，都得從書籍的源泉中汲取力量。讀書，讀書，再讀書！這是教師職業對教師的無聲命令。為此，我們制定了切實可行的讀書計劃，教師主要閱讀四個方面的書籍。

第一，讀與自己所教學科相關的專業書籍和科普讀物，不斷充實自己的知識，做到“終生備課”，從而把課講活；第二，讀教育學和心理學書籍，了解“成長中的人的心靈”，理解教育的真諦，把握教育的規律，成為教育教學的真正“能手”；第三，讀描寫杰出人物生平和奮斗事跡的書籍，以提高教師自身的精神境界，喚起學生的上進，引導學生的人生。正如一位學者所說，一個人如果始終不渝地崇拜著一位偉人，那么他一定會減少很多庸人層次的煩惱；第四，讀文學藝術等人文書籍，讀這類書不僅有利于提升教師的道德、情感、語言、審美等素養，而且是對學生心靈施加影響的“強有力的手段”。

根據讀書計劃，學校成立讀書領導小組，不定期的檢查教師讀書情況，并根據學校讀書計劃，讓教師制定個人讀書計劃，每個月舉辦讀書匯報會、展示讀書筆記和心得體會等。

三、充分利用信息資源，促進教師的專業發展

網絡是拓寬信息交流的渠道，我校通過“學校——教研組——個人”三級，整合各種教育資訊，構建校園信息庫，給教師提供跨時空多領域的學習、展示、交流、合作的平臺。在網絡的交流學習中一方面使教師在信息集成中得以鍛煉；一方面也促進了各階段教師的開放交流，資源共享，拓展教師交流空間，增加學習渠道。

教師們利用Blog的信息技術環境，隨時寫作和發表自己的教育敘事，而且可以得到來自全國的同行和專家教授的幫助。許多教師一有時間就打開計算機，除了關注自己的點擊率、回復和留言外，在思想碰撞中，思維被激活，寫作的欲望在沖動，看到同事的作品被評上精品，自己也不甘落后，寫個不停，甚至有的教師一天寫兩篇敘事文章，也許寫得不算好，但我們相信：只要行動，就有收獲。

在行動研究的過程中，也改變了老師們的偏見，改變了數學老師只知123；體育老師比較粗放，缺少細膩的傳統觀念。一些性格內向，平時不善言談的教師也找到了發揮自己才能的平臺。許多教師的敘事文章，如《推門聽課何錯之有？》《播種愛心》《手指尖上的愛》《成長的天空因網絡而美麗》等文章都在教室博客上發表，并得到網友的好評。在敘事研究中，大家寫日志、回復、留言，互動交流，資源共享，在這里進行著心靈的交流和思想的碰撞，在學術問題上甚至有充滿火藥味的交鋒。

四、同課異構，共同提升

為切實加強課堂教學研究，有效提高課堂教學效率，提升學校的教學質量，為教師提供相互學習，相互交流的機會。我校與2010年3月開始分別舉行了小學語文、數學、英語三個學科的“同課異構”教研活動。規定同一學年同學科的教師講授同樣的教學內容，通過不同的教學設計來呈現不同的教學效果，從而達到教學研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現了課堂教學的多樣化。通過此教研活動，讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。例如：一年級數學張梅、莊敏、孟祥燕共同執教的百數圖一課，設計各具特色，張梅的課如和風細雨，讓學生在輕松愉快中掌握了知識，而莊敏的課則生動、清楚，孟祥燕則放手讓學生自主探索，學生的學習興趣都非常高，效果也很好。

五、師徒結對，共同成長

為了加強教師隊伍建設，充分體現教師資源的整體優勢，進一步發揮骨干教師在課堂教學、教學改革、課題研究及師資培訓等方面的示范和引領作用，我校開展了青年教師拜師活動。該活動為青年教師專業發展搭建了有效的平臺，促進全體教師專業成長。拜師活動中的指導教師，必須具備一定的資質，具有本學科教學經驗，取得優秀教學成果，如沂蒙名師、市縣教學能手以及教研、備課組長等。師徒結對子遵循相同學科之間一師一徒的原則，指導教師和對應的青年教師每學期要共同制定簡明的活動計劃。師徒雙方均要寫出總結，師傅每學期要寫出不少于400字的活動小結，青年教師每學期要寫出不少于800字的學習總結。同時師徒雙方要互相聽課上課進行評議反思.指導教師每學期上示范或觀摩課不少于1節，青年教師則每學期上匯報或研討課不少于1節。平日每兩周對口聽課不少于1節，指導老師在課堂教學、教學設計等方面指導幫助青年教師，雙方共同參加校內外教學研究活動，積極承擔課題研究工作，參加各級教學評比活動，共同參與青年教師任教班級教學質量分析，尋求改進辦法，從而使師徒雙方構成一個專業成長共同體，在活動中相互促進、共同進步。

六、開設教師論壇，促進教師快速成長

為適應新課程實施的需要，我校改變了過去由教師書寫業務學習筆記的單一模式，將教師的業務學習與教研活動統一到教師新課程論壇這一新模式。以“教師論壇”來促進教師在短時間內提高自身素養和教育教學水平，以“教師論壇”來營造健康向上的人文新環境，努力使它成為教師健康成長的搖籃與舞臺。兩年來，我校共組織6期教師論壇，論壇以新教育理念為宗旨，以學校管理、教師發展、教育理論等為內容展開，“教師論壇”給教師有學習的目標，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業務水平。通過“教師論壇”讓教師產生學習的動力，不斷進取，超越自我。