啟發式教學在小學中高年級數學教學中的應用探究

摘要：在新課程教育改革事業迅速推進的背景下，為了更加全面地促進小學生綜合能力水平的提升，就要著重強調教學理念的改善與優化，通過在教學中更多地啟發學生想象和創造，從而為其數學課程學習奠定重要的基礎。以啟發式教學內涵分析為基礎，對這一教學方法實際應用優勢進行了綜合分析，并通過對啟發式教學在小學數學教育中的實際應用進行探究，更為全面地闡釋了啟發式教學應用特點及優勢。

關鍵詞：新課程 啟發式教學 小學數學 中高年級

一、啟發式教學內涵概述

啟發式教學的核心，在于對學生創造能力和想象能力的提升，在實際教學工作的開展中，教師要以學生學習的實際情況為基礎，并結合教學要求和教學的客觀規律，對多種教學方式與手法進行靈活運用，從而實現對學生創造力與想象力的深入發掘，在有效拓寬學生思維的同時，完成課程知識的講授，使學生在受啟發的基礎上更為積極主動的學習。在小學中高年級數學課程的啟發式教學中，為了更加有效地尋求課程知識啟發點，教師主要采用情景設置的方法，通過創設學習情景，引導學生更多的參與到情景分析與探究中，從而在引導和啟發中實現自主學習，進而激發學生的學習興趣，為課程知識的學習與成績的提升提供穩定的推動力，作為一種新型的教學方式，啟發式教學方式的出現從根本上改變了人們傳統意識里的認知，改變了傳統的教學模式，為教師的授課以及學生的積極性培養提供了有力的依據。

二、啟發式數學教學優勢分析

就我國小學中高年級數學教育的常年開展進行分析可知，傳統灌輸式教學方法的應用，使教師更多地扮演課堂教學的主角，教師在講授課程知識的同時，學生則是被動的進行知識記憶，再加之數學是一門相當枯燥的學科，這樣就直接造成了小學中高年級學生數學學習興趣不高，對于數學課程知識機械性的記憶，也極大地限制了學生思維能力與創新能力的提升，這對于其今后的數學知識學習也有著巨大的消極影響。眾所周知，小學生是一群學習意義不夠強烈的人群，他們的學習積極性較低，小學數學教育對人一生的學習生活都是有所影響的。因此，提高小學數學的教學質量，教師的積極引導是非常有必要的。

啟發式教學方式的采用，首先將學生放在了課程學習主體地位的位置上，教師以學生的主體性學習為出發點，并結合學生的愛好與學習興趣，創設對應的數學學習環境，使學生在情景引導下積極主動的進行學習，在這一教學方式的應用中，學生數學學習的積極性得到了充分調動，情景問題的創設也實現了對學生個人思維能力的有效鍛煉，這對于學生數學綜合素養的提升，有著十分重要的意義。

三、小學中高年級啟發式數學教學應用探究

1.啟發式教學中教師的正確引導

在小學中高年級數學課程的啟發式教學中，教師在完成了情景創設后，就要靈活的運用引導方法啟發學生的思維，從而使學生在思考數學問題的過程中，能夠形成自己的思考方法，從而在自主性分析與探究中完成數學知識的學習。小學中高年級數學教師為了更加正確地引導學生進行創造性思維，就應首先避免空洞的知識講授，并在強調知識重點的基礎上，使學生以學習目標為導向，開展自主性學習。例如在對圓的知識進行講解時，教師可以利用自行車為道具創設學習情景，通過在給道具自行車更換方形和橢圓形的車輪，對學生的思維進行引導，進而引出這一課程的知識內容。適當靈活地運用道具對數學課程知識教學進行引導，不僅豐富了課堂學習的樂趣，也充分的調動了學生探究與學習的積極性，從而使學生在輕松愉悅的課堂情景中完成教學目標，提高數學知識的教學效率。特別是近些年來，教學教材不斷改版，新課標的出現使學生們的動手能力以及空間想象能力得到了進一步的鍛煉，當今社會就是需要這種全能型的人才，這是與社會之間完美的接軌。

2.強調啟發點選取的準確性與靈巧性

啟發點的選取，對于小學中高年級數學啟發式教學有著十分直接的影響，科學準確的選取對學生的啟發點，能夠切實有效的幫助學生解決知識學習過程中的遇到的問題，同時，啟發點的靈巧選取，也有助于學生思維創造性的提升，進而促進其綜合素質的提高。以平行四邊形的學習為例，在復習平行四邊形和長方形的關系時，為了幫助學生更為全面的理解平行四邊形的特征，教師可以將平行四邊形高與長方形寬之間的關系作為啟發點，對學生的圖像學習進行啟發式教學，在針對平行四邊形圖像特征進行分析探討后，教師還可以借助數方格為工具使學生對圖形面積進行裁剪與拼接，進而完成對平行四邊形面積公式的推導。教師在準確和靈活選取啟發點的基礎上，能夠激發學生更加主動的加入到情景探究學習中，對數學知識點內容的啟發式遷移，更能夠進一步增加新知識與舊知識點之間的聯系，從而幫助學生在掌握新知識的同時，完成對舊數學知識點的復習。

3.啟發式教學與講授式教學的有機整合

小學中年級傳統講授式教學模式的運用，雖然在一定程度上無法有效的滿足新課標教學的要求，但就其長年在小學數學教學中的應用進行分析，講授式教學有效的結合了小學生的年齡特點，由于小學生數學學習過程中接受的理性知識內容較少，因此講授式教學也在一定程度上起到了推進教學發展的作用。在當前小學中高年級的數學教學中，為了在因材施教教學開展的同時，更為全面的提高人才培養效率，就要強調在講授式教學應用的基礎上，科學適當的運用啟發式教學，利用啟發式教學提高小學數學教學效率，同時，也讓講授式數學教學彌補啟發式教學中存在的個別性等缺陷。例如，在講解三角形面積這一數學課程時，為了使學生在初次接觸三角形分類，特點等知識內容時能夠準確的理解，便可以采用講授式教學方式進行基礎知識講解。在三角形面積計算以及實際問題的分析與處理中，則可以采用啟發式教學方法，通過啟發學生分析四邊形面積推導并開展圖形拼接練習，使學生在教師啟發和自身探索中完善三角形相關知識的學習。

四、結語

小學中高年級數學教學中啟發式教學與傳統講授式教學的有機結合，會全面地培養學生的數學解題和運算能力，使教學知識得以有效深化的同時，為學生中學數學學習方法的確立奠定重要的基礎，從而使學生的數學學習綜合素養得以顯著提升。有理由相信：在不久的將來，啟發式教學方式將會得到更大范圍的推廣以及應用，將最大限度地推動新時期小學數學教育的發展。

參考文獻：

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