中職數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的研究

摘 要：根據(jù)中職學(xué)生的差異，設(shè)計出豐富多彩而又新穎的個性化作業(yè)。從而使不同層次的學(xué)生體驗到作業(yè)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，使作業(yè)同樣成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動過程，解決教學(xué)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，引導(dǎo)學(xué)生由“要我做作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鲎鳂I(yè)” ，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 個性化作業(yè)

當(dāng)今中職數(shù)學(xué)課堂改革熱火朝天，數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和自然延續(xù)，是提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑。課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課后鞏固作業(yè)直接影響著課堂改革的成效。但中職數(shù)學(xué)作業(yè)改革是新課改中比較薄弱的一個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，層次不齊，在傳統(tǒng)的留作業(yè)方式下，造成學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生不喜歡寫數(shù)學(xué)作業(yè)，對數(shù)學(xué)采取放棄態(tài)度。根據(jù)加納德多元智能理論，學(xué)會從不同視角、不同層面關(guān)注每一個學(xué)生，開發(fā)學(xué)生智能，誘發(fā)其潛能。所以根據(jù)中職學(xué)生的特點，設(shè)計個性化的數(shù)學(xué)作業(yè)勢在必行。

“個性”是指一個人的獨(dú)立性、獨(dú)特性和不可代替性。“作業(yè)”指的是在課堂教學(xué)中由老師布置下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)，包括課前作業(yè)、課堂作業(yè)、和課后作業(yè)。中職數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的研究是指通過個性作業(yè)的設(shè)計、實施、完善、批改、評價進(jìn)行全面的嘗試探索，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識、實踐能力得到明顯提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

通過調(diào)查研究對中職學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了以下形勢的改革：

一、信息化作業(yè)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息社會，大量的信息通過書籍、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道為人們獲得和利用，對人類傳統(tǒng)的工作、學(xué)習(xí)和生活方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。尤其現(xiàn)在的中職生，每天上網(wǎng)、聊天好像成了生活中的一部分，所以為了充分發(fā)揮學(xué)生的這個特長，我在留作業(yè)時注重信息化的滲入。

1.通過看微課視頻調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的積極性

2.通過上網(wǎng)查資料預(yù)習(xí)相關(guān)知識，提高大家的興趣

3.通過課下做課件，鼓勵學(xué)生走上課堂

4.通過QQ群發(fā)布、討論作業(yè)，

二、合作性作業(yè)

有些類型的作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成有一定的困難，可以建議學(xué)生以小組合作的形式完成。比如在學(xué)習(xí)立體幾何時，由小組合作制作每節(jié)課的教具，讓同學(xué)們收集竹簽做成正方體、長方體，經(jīng)過拆分成四面體、線面、線線等各種圖形關(guān)系，通過親自動手，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，便于立體幾何的學(xué)習(xí)。合作性作業(yè)尤其適用于復(fù)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。學(xué)完立體幾何后，把所學(xué)內(nèi)容分成平行、垂直、求角、求距離等幾個專題，由學(xué)生自己選擇內(nèi)容，小組課下合作完成，選出總結(jié)最好的代表小組課上講解，同組其他同學(xué)可以隨時補(bǔ)充。復(fù)習(xí)指對函數(shù)時，課下男女生分別分組總結(jié)，課上講解并展開競賽，以后用到這部分知識時同學(xué)們很快就會想到女生是增的（女生人多，想當(dāng)于底大于1代表函數(shù)單調(diào)增），男生是減的（男生人少，相當(dāng)于底大于0小于1代表函數(shù)單調(diào)減），這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神。把枯燥難學(xué)的數(shù)學(xué)知識為形象生動易學(xué)易懂。

三、調(diào)查性作業(yè)

根據(jù)中職學(xué)生雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，但社會活動能力強(qiáng)的特點，在教學(xué)中多設(shè)計一些社會調(diào)查的作業(yè)，比如在學(xué)函數(shù)應(yīng)用時讓學(xué)生利用節(jié)假日走向社會，調(diào)查本市出租車的收費(fèi)問題，到物業(yè)公司調(diào)查水電收費(fèi)問題，到郵局調(diào)查寄東西的收費(fèi)問題，到稅物局調(diào)查個人所得稅問題等等，這樣通過調(diào)查，自己設(shè)計作業(yè)并提出合理建議，體會到數(shù)學(xué)知識與生活密切相關(guān)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、應(yīng)用性作業(yè)

中職學(xué)生只所以不愿學(xué)數(shù)學(xué)，主要是體會不到它的用處，可數(shù)學(xué)知識實際上多數(shù)來源于我們的日常生活，抓住這一特點，挖掘所學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，比如學(xué)完數(shù)列的知識后，我們留了如何理財?shù)膶ｎ}作業(yè)，有的學(xué)生計劃畢業(yè)后采用“零存整取”的方式，每月存入1000元，奮斗五年計算一下能存多少錢。有的同學(xué)幫家里理財，假如家里有十萬元，是存三年定期還是一年一年的存，存三年收益大，還有的同學(xué)幫家里計算如果貸款20萬買房，貸款5年后一次性還款，應(yīng)還多少錢？當(dāng)然還有的同學(xué)提出可以買國債、買股票等，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，同時提醒學(xué)生高風(fēng)險高回報。

五、分層作業(yè)

分層作業(yè)就是根據(jù)知識點的多少、思維的難易程度、知識交叉聯(lián)系的程度等把作業(yè)分層，可以使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。堅持每次一道題，通過精心策化把所學(xué)內(nèi)容編成一道題多步問的形式，讓不同的學(xué)生選擇不同層次的作業(yè)。

這樣通過設(shè)計個性化的作業(yè)，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力得到了全面的提高，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識的過程，但在以往教學(xué)中，注重的是步調(diào)一致，要求統(tǒng)一，學(xué)生被動接受，失去了自我，流失了個性，而個性化作業(yè)的研究旨在體現(xiàn)“個性教學(xué)”，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了他們的求知欲，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐操作能力，從而提高了中職學(xué)生的整體素質(zhì)。