初中語文教學中培養(yǎng)學困生閱讀能力的策略

摘 要：在新課改下，如何提高學生的閱讀能力受到教育部門及教師的高度重視，我國的學困生在語文閱讀學習方面仍存在很多問題，本文對如何培養(yǎng)初中學困生閱讀能力的策略進行探討。

關鍵詞：初中語文；學困生；閱讀能力；培養(yǎng)策略

根據《語文課程標準》的教學目標：“學生對文章要有自己看法、心得體會，能說出文章的主旨思想，寫作技巧。”和“對于文言文的學習能翻譯，了解實詞、虛詞及作者主要表達得思想情感”。培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文課堂教學的重要內容，它有利于提高學困生的學習能力。培養(yǎng)學生閱讀能力，要從學生的實際情況出發(fā)，根據每個學生的學習能力的差別，做到因材施教，由針對性的指導。

一、創(chuàng)設閱讀情景，激發(fā)學困生的閱讀興趣

“人非草木，孰能無情。”每位學生都渴望成功，希望得到老師的表揚，學困生比其他的學生更渴望得到老師的鼓勵。因此，老師要深刻的研究語文教材，在教學中合理挖掘作者情感，創(chuàng)設情境從而使學生產生情感共鳴，激發(fā)學生的閱讀興趣。在教學中可以采用多媒體教學，通過多媒體播放的視屏，把學生的情感帶入到課文表達的意境中。例如，在上高爾基的《海燕》時，播放海燕不怕艱險，迎著暴風雨在海面翱翔的畫面，讓學生產生共鳴。再讓學困生帶著感情朗讀課文，老師要及時得給予點評和鼓勵，在老師的引導下，讓學生積極思考，了解高爾基借海燕要表達怎樣的思想，從而激發(fā)學困生的閱讀興趣。學完本文，老師要鼓勵學生寫下自己感想，如有學困生寫到：“盡管目前我成績很差，但我相信只要我像海燕一樣不怕困難，勇往直前，腳踏實地，學好每一個知識點，我的成績一定會得到提高”， 還有學困生寫：“雖然我基礎差，但只要我持之以恒，笨鳥先飛，相信終有一天我會成功。”這時需要老師及時的給予情感激勵，使他們堅定信心，不斷進取。

二、鼓勵學困生課外閱讀，提高閱讀理解能力

廣泛閱讀有助于提高學生的理解能力，課堂教學中老師指導學生全面學習課文，通過老師的講解及學困生課外的重復閱讀，有利于熟練掌握文章的主旨思想。但是語文知識的學習和積累，僅僅靠課堂上老師講解及閱讀教材上的文章是遠遠不夠的，還需要廣泛的課外閱讀。課外閱讀能拓寬視野，對課堂上的知識進一步加深理解。比如學習《岳陽樓記》，在短時間內學生很難全面、準確的理解文章的主旨思想，老師要通過文章最后一段中“何哉？不以物喜，不以己悲。”及“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等重點句子、字詞的理解，指導學生理解文章的主旨，并督促學生反復閱讀課文，掌握文章的中心思想。對于閱讀存在困難的學生，老師可以選擇課外的幾篇類似的文章作為參考，它們在表達的中心思想上大同小異，如《出師表》、《赤壁賦》等，拓寬學生視野，加大學困生的課外閱讀量，從而提高閱讀理解能力。

三、公平對待，提高學困生學習積極性

在語文教學過程中，老師要根據學生的個性、學習能力差異，采取因材施教的教學模式，合理制定教學方案，特別是對學困生老師要有耐心，如給學困生多創(chuàng)造表演、朗讀機會。多數學困生比較敏感，害怕其他人異樣眼光，更具怕老師的不關注。因此，老師在教學過程中要公平、公正。比如，在學習諸葛亮的《出師表》時，可以通過背景資料的介紹，利用多媒體播放當時作者生存的社會年代，感受諸葛亮的忠貞愛國。另外，老師通過指名朗讀，使學生從朗讀中感受作者壯志未酬，國家被小人稱道的辛酸。老師要將機會多留給學習困難生，學困生朗讀中出現(xiàn)句子不通順，感情不充沛等問題，不要指責、批評，要耐心指導他們正確、有感情的朗讀并鼓勵他們多讀，培養(yǎng)語感。在教學過程中，老師要特別關照學困生，不要只是一味指責、挖苦，應當多與他們交流，公平地對待，避免出現(xiàn)抵觸情緒。因此，老師對待每個學生都要公平，提高學困生學習積極性。

四、傳授科學閱讀的方法，提高學生的閱讀能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”老師指導學生掌握科學閱讀方法， 良好的閱讀技能才能逐步提高閱讀的質量，閱讀才有效率。當學生掌握到閱讀的各種技巧、規(guī)則，他們就會少走彎路，從而享受閱讀的樂趣。另外，閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。筆者認為理解一篇文章應包含初讀、泛讀、精讀幾個步驟。初讀的重點是學生能讀準字音，理解生詞并大概知道大意。泛讀是快速閱讀，經常是一目十行，只要大概知道文章講什么。然而精讀必須一字一詞的去理解，當發(fā)現(xiàn)不理解的地方要停下來并做上筆記，查閱資料。精讀主要目的是在讀書過程中學會思考、理解，特別是優(yōu)美的散文，一定要先審題，抓住文章的中心，再理清文章的層次，這樣有助于我們掌握文章的脈絡，深入理解文章的中心內容。另外做好筆記也有利于提高閱讀理解能力，老師講的閱讀技巧、閱讀方法等都能幫助學生提高閱讀能力，因此，學生要善于記筆記。例如，在學習流沙河的《理想》，學生首先明白文章講了些什么，再通過老師的指導，體會散文的“散”的內涵，句子零散但神不散。

五、結語

語文教學的重難點是如何提高學困生的閱讀能力。要求老師要詳細了解學困生個性、學習情況、心理，有針對性地制定教學方案，充分利用情感激勵、創(chuàng)設教學情境等方式，不斷提高學困生的學習興趣，加強學生的閱讀理解能力。

參考文獻：

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