生活數(shù)學一體化

摘 要：《數(shù)學課程標準》明確指出：”數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實踐，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境.”數(shù)學知識，思想方法，必須由學生在實中踐中理解，感悟，發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得.教師要不斷拓寬學生的數(shù)學課堂，把學生的生活空間，課外廣闊的天地融入到我們的數(shù)學課堂，讓孩子們運用自己所學到的知識，并學會用數(shù)學思維方式去觀察分析社會現(xiàn)實，努力提高綜合應用知識去解決實際問題的能力.。

關(guān)鍵詞： 生活化 數(shù)學化 生活舞臺

生數(shù)學家華羅羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無處不用數(shù)學?！薄稊?shù)學課程標準》指出“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數(shù)學、理解數(shù)學”。所以我們應讓數(shù)學走向生活，從生活中感受到數(shù)學，使學生深深地感受到數(shù)學的作用，深深地喜歡上數(shù)學，熱愛數(shù)學。生活數(shù)學一體化，這才是數(shù)學的真正魅力！

一、融數(shù)學問題生活化，激發(fā)學生學習興趣

生活是知識的源泉，由于學生對熟悉的生活情境感到親切，有興趣，所以我們應當用生活中常見的一些生活情境，創(chuàng)設問題情境，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，生活中處處用數(shù)學，激發(fā)學生“心求通而未得”的心態(tài)，提高孩子們的學習興趣，使思維與活動處于積極主動的狀態(tài)。

在教學“年月日”一課中，我首先創(chuàng)設了這樣一個情境：明天就是兒子的生日了，準備好好慶祝慶祝，老公在一旁可憐的說：“我真是命苦呀，你們每年都過生日，而我卻只能隔4年過一次生日！”兒子好奇的問：“為什么呀？”這個時候我就順勢把問題拋給孩子們，“有誰知道呀？”有的說：“爸爸說謊?！庇袀€別孩子馬上說：“不對，我哥也是4年過一次生日?！边@時候，大家你看看我，我看看你，都搖搖頭。孩了們睜著眼睛，盯著我，他們是多么的想知道答案呀！這時候再進行教學年，月，日，孩子們的興趣可濃了，他們不再感覺這課的知識是枯燥無味的，而是真正感受到原來數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學，提高了他們學習的興趣。

二、促生活問題數(shù)學化，引導自主探究能力

現(xiàn)代學習心理學認為：知識度不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學生，而只能由由孩子們依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”。數(shù)學是從生活中抽象出來的，因此我們要讓學生感受數(shù)學生活的方方面面時，引導學生的自主探究能力。

筆算除法對學生來說是枯燥無味的，是難以理解的。在教學北師大版小學數(shù)學新課標教材三年級下冊《分桃子》，也就是兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。那么如何讓學生理解這筆算除法的過程呢？這是一難點。我把教材順序改編了一下。因為兩只猴子要平均分48個桃子，對于二年級的孩子來說他們口算就能得到答案，因此他們對學習筆算除法毫無興趣，對筆算除法的過程更是嗤之以鼻。因此我讓孩子幫忙三只猴子平均分48個桃子，這樣口算就有一定的難度了，而他們對花了較多的時間又是擺小棒，又是口算總算得出的答案，有一部分同學還持有懷疑的態(tài)度。于是他們就有了探究的欲望，如何能更快地得到正確的答案。于是他們自主探究如何把口算過程，以及擺小棒的動手操作過程結(jié)合到筆算除法中，從而能更快更準確地得到正確的答案。這個時候筆算除法不再是枯燥的，無味的，筆算除法也不再難以理解，他們深深地“探”進去了，這是多么好的一舉兩得的事呀！

三、緊抓生活中數(shù)學，增強學生的學用結(jié)合

把所學的知識運用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的。因些教師應在數(shù)學教學中結(jié)合學生的日常生活，創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的具體生活問題情境，引導學生將其通過學習理解了的數(shù)量關(guān)系運用到生活中去解決實際問題，增強他們的應用意識。

當學完了面積”的知識后，讓孩子們幫我老師算算我的新房三個房間鋪地磚應選怎樣的地磚，要花多少錢？如何選擇更實惠。又如學了元角分的認識以后，因為現(xiàn)在的孩子很少自己花錢買東西，都是父母親買好了，更別提賣東西了。因此我就讓孩子們帶上一些學習用品或玩具，或不穿的衣物舉辦“小商品買賣”活動，并把買到的東西捐送給貧困孩子。在活動中，他們經(jīng)過買和賣，加深了對知識的理解，使學生真正感受到數(shù)學真重要，同時一部分孩子感受到自己學得還不夠扎實，還需要努力學習，真正的實現(xiàn)了學用結(jié)合。

四、讓生活成為學生的舞臺，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力

教師不僅要教會學生怎樣獲取知識，更要讓他們能用所掌握的知識去創(chuàng)造性地解決一些實際問題，從而使學生的聰明才智得以充分發(fā)揮，個性在此得到張揚，所以教師在教學的過程中，應選擇一些“生活”問題，讓學生用今天學到的知識來創(chuàng)造性地解決。

如在教學完兩位數(shù)的乘法以后，我就在班級開展了去武夷山德育績地親子教育活動。參加這項活動的有學生40人，家長62人，老師4人。這時候我就提出了如何坐車的問題，經(jīng)過調(diào)查如果買單張票成人每人10元，學生5元但每量車上小孩只能占大人的百分之二十，租小車每輛170元，只能坐15人，大車每輛220元，能坐25人，那么應如何坐車呢？拋出這一問題，大家紛紛拿起自己的筆，寫呀，畫呀，記呀，現(xiàn)場是一片熱鬧。各種方案都有，孩子們根據(jù)具體情況都有自己的思考，自已的方法。這樣的活動，學生不但熟練掌握了知識點，提高了孩子們的計算能力，更重要的是它讓學生在真實的生活中運用數(shù)學、實踐數(shù)學，讓學生在富于彈性空間的實際情境中有效地培養(yǎng)了學生的數(shù)據(jù)感和在生活中處理信息的能力，解決了生活中的實際問題，讓學生在合作與處理信息中展開想象的翅膀，使他們體驗到學習數(shù)學知識的快樂，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

總之，生活永遠是數(shù)學的出發(fā)點和歸宿，離開了生活，創(chuàng)新就沒有了生命，學習便失去了本應有的樂趣與生趣。教學只有貼近生活、注重生活，創(chuàng)新才能得以實現(xiàn)，課堂教學才能得以新發(fā)展。生活數(shù)學一體化，這才是數(shù)學的真正魅力！

參考文獻：

[1]《數(shù)學課程標準》

[2]《教育新理念》

[3]《福建教育》

[4]《小學數(shù)學教學設計》

[5]《新課程與教學有效性的思考》