淺議初中地理教學

當今社會，環(huán)境問題已成為人類面臨的全球性問題之一，并引起了世界各國的普遍關(guān)注。環(huán)境教育在中學教學中也日益受到重視，而地理教學由于學科自身的特點和優(yōu)勢，在中學環(huán)境教育中擔負著其他學科不可替代的作用。在對地理的基礎(chǔ)知識、基本原理和規(guī)律的學習當中，通過師生互動，在完成地理教學大綱要求的前提下，教師通過對學生感興趣的或需要的地理事物和地理現(xiàn)象的判斷，不斷地調(diào)整地理課堂活動， 以促進學生更加有效地學習。在地理知識的生成過程中，學習成為學生的內(nèi)部需求， 經(jīng)過學生理智的探索和思維的碰撞，以及對生活有著指導意義的地理知識、技能的獨特感受和親身體驗，必將激發(fā)學生的學習興趣。地理知識的生成過程也是知識的創(chuàng)新過程。在地理知識的生成當中學生學習地理知識的潛能得到發(fā)掘， 而生成課程實施中營造的寬松自由的氛圍，又使學生得到巨大的解放， 為學生創(chuàng)造能力的生成提供了廣闊的空間。

學生在學習的時候，只有參與到地理知識的生成過程當中，才能從外界眾多的地理信息中，發(fā)現(xiàn)有價值的、自己需要的信息，親身探索并發(fā)現(xiàn)結(jié)論或規(guī)律。學生在注重學習過程的同時，也要注重對地理知識結(jié)論的掌握，只有這樣，他們才能在日常生活和社會實踐中，對遇到的各種地理問題，做出更加科學、準確的判斷，找出更有效的解決問題的方法。

一、整合教學內(nèi)容， 提高教學滲透的針對性

中學地理教學中關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容其豐富性是其他學科無法比擬的。首先，地理學科的教材以大量的篇幅講述了社會、經(jīng)濟、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，闡述了環(huán)境問題的現(xiàn)狀、原因與解決途徑；其次，地理科學告誡人們：自然資源不是取之不盡、用之不竭的， 對資源的無節(jié)制掠奪開采， 會加速對水、土地、大氣等環(huán)境資源的污染與破壞。第三，地理教學從行為上要求學生從自己做起，從小事做起，節(jié)約能源，愛護自然，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣，增強環(huán)保意識。可以說，環(huán)境教育始終是貫穿于中學地理教學的一條主線。

1.環(huán)境教育和鄉(xiāng)土地理的整合。21 世紀的中國各地經(jīng)濟迅猛發(fā)展， 特別是小城鎮(zhèn)如雨后春筍般地發(fā)展起來，無論是城鎮(zhèn)建設(shè)、人口數(shù)量， 還是工業(yè)規(guī)模都急劇擴大。但是由于人們只注重經(jīng)濟效益， 而忽略了生態(tài)效益和社會效益， 甚至以不惜犧牲環(huán)境來謀求經(jīng)濟的發(fā)展，導致大氣污染、水體污染、固體廢棄物污染越來越嚴重。因而，在教學過程中， 教師要注重整合鄉(xiāng)土地理中環(huán)境教育的素材。

2.環(huán)境教育和我國國情的整合。國情對一個國家和民族的生存和發(fā)展，特別對生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)有著重要意義。在地理教學中滲透環(huán)境教育，整合我國國情，教師既要突出講述我國山川秀麗，自然資源和地理環(huán)境的優(yōu)勢，又要重點強調(diào)我國人口眾多、自然災(zāi)害頻繁、資源破壞、環(huán)境污染等方面問題的嚴重性，讓學生用辯證的觀點來認識環(huán)境和國情，引導和教育學生樹立正確的環(huán)境觀。

3.環(huán)境教育和時事的整合。目前世界各地各種環(huán)境問題發(fā)生的頻率越來越高，教師可以通過廣播、電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等媒介收集一些有關(guān)環(huán)境問題的時事資料，讓學生明白這些環(huán)境問題的危害，同時引導學生分析其產(chǎn)生的原因，以尋求解決的途徑和方法。如教師可以通過讓學生觀看實況錄像或新聞報道，以了解沙塵暴對空氣、城市和農(nóng)村環(huán)境的污染與破壞，并引導學生分析沙塵暴產(chǎn)生的原因：一是北方降水少，氣候干旱形成沙源地；二是北方長期的濫墾亂伐，過度放牧， 植被被破壞，從而導致固沙能力減弱。尋找解決辦法：植樹造林，保護環(huán)境。實踐證明，有關(guān)環(huán)境的時事新聞，容易激發(fā)學生的學習興趣，有助于增強他們的環(huán)保意識。

二、創(chuàng)新課堂教學方式， 提高教學滲透的實效性

1.創(chuàng)新課堂教學方式。課堂教學是地理學科滲透環(huán)境教育的主渠道， 教師可以通過教學內(nèi)容整合，創(chuàng)新教學手段，充分運用電視、幻燈、投影、多媒體課件等，以在課堂教學中增大教學容量，化虛為實、化遠為近、化靜為動，調(diào)動學生的學習興趣， 激發(fā)學生學習的主動性和積極性。如學生對滑坡、泥石流比較陌生，課堂教學中，教師可以結(jié)合課件給學生講解泥石流的危害性：堵塞江河，摧毀城鎮(zhèn)，破壞道路，對人民的生命財產(chǎn)、生產(chǎn)活動及環(huán)境造成很大的危害。并引導學生分析泥石流產(chǎn)生的原因：一是山區(qū)暴雨多發(fā)；二是人類對植被的破壞，使地表徑流的流量流速加大，其中人為原因是泥石流日趨頻繁的重要原因。這樣通過教學手段的創(chuàng)新，使課堂教學在深度和廣度上都大為擴展， 既拓展了學生的思維能力，又增強了環(huán)境教育的效果。

2.開展形式多樣的課外活動。開展形式多樣的課外活動，容易調(diào)動起學生學習環(huán)境知識的積極性，可以激發(fā)其熱愛自然、保護環(huán)境的強烈愿望。如“世界環(huán)境日”可以開展以環(huán)境為主題的演講會； “世界水日”、“世界糧食日”，可以利用黑板報、廣播等開展宣傳活動；在校園內(nèi)設(shè)置“環(huán)保監(jiān)督崗”等，以在活動中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容。

3.組織社會實踐。教師可以組織學生開展氣象、水文觀測、地質(zhì)野外考察、對當?shù)厝丝诎l(fā)展、資源利用現(xiàn)狀的調(diào)查活動等，讓學生了解當?shù)仄茐馁Y源、污染環(huán)境對人類健康、經(jīng)濟發(fā)展的影響，并要求學生寫出總結(jié)或調(diào)查報告。通過社會實踐活動，讓學生接觸社會，了解資源利用現(xiàn)狀，以增強其環(huán)境保護意識，培養(yǎng)其環(huán)境保護的行為習慣，掌握解決環(huán)境問題的基本技能，并自覺投身到環(huán)境保護的活動中去。

總之，地理學科滲透環(huán)境教育的途徑和方法還有很多，需要教師不斷地在教學實踐中去探索和檢驗。只有教師從思想上明確環(huán)境教育的重要性，大膽而充分地吸收和借鑒國內(nèi)外一切優(yōu)秀文明成果，找準切入點，增強針對性，才能夠在教學活動中找到更多、更好地開展?jié)B透環(huán)境教育的新途徑和新方法。