有效合作學習 打造自主課堂

摘 要： “合作學習”就是師生共同協作、共同參與、共同探究的學習方式。小組合作學習是提高數學教學質量的有效方式，作為數學數學教師要組建合作小組、建立合作規則，為學生創設合作的學習情境，讓學生通過合作學習在獨立性、主動性和創造性方面得到充分的發展。

關鍵詞：小組合作；環境規則

小學《數學課程標準》提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。合作學習是新課程改革倡導的一種重要的學生學習方式，合作學習有利于培養學生的協作精神、團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發創新的火花。下面談談我在教學實踐中，如何進行合作學習的一些實踐探索，希望能引起大家的討論與共鳴。

一、把握合作學習的時機

數學活動是學生學習數學，探索、掌握和應用數學知識的活動，在教學過程中，是否進行小組學習，什么時候進行小組學習，小組學習的時間多久，要從教學目標出發，同時要考慮到學生的實際水平。我認為，當學生產生問題意識，而個體通過獨立探究又無法解決問題時，老師可以考慮用適當的小組合作的形式進行討論來解決問題。如在知識的關鍵處，當學生對問題很難產生全面的深刻的印象時；在知識易混淆處，學生不能深入了解知識的內在聯系時；在數學開放題，有靈活多樣的解法時，我們采用小組合作學習來突破，學生積極性很高，討論出的答案充滿個性和智慧。例如教學《認識圖形》——“怎樣分類”中，通過小組合作，學生有的按形狀分，有的按邊數分。接著，教師引導學生進行“不同分類方法”的交流，把學生對圖形的隱性認識，以顯性的方式表達了出來。在交流的過程中，再通過數一數、看一看等活動，逐步認識多邊形.這樣一個學習過程，教師是在充分匯集學生原始資源的基礎上，通過生生之間、師生之間以及學習材料之間的多向互動，生成了與教學內容相關的新問題，輕松有效的建構了新的數學模型。同時就注意，小組合作學習的時間要適度，一節課安排十分鐘左右為宜。時間太長，學生的情趣會削弱，難以達到預期目的；時間過短，學習的興趣未得到充分調動，該解決的問題未得到解決，結果欲速則不達。

二、合理組建合作學習小組

首先，合作小組的建設是搞好整個教學活動的基礎，并貫穿于教學全過程，一般說來，學習小組的組建要考慮到學生的年齡特點、興趣愛好、個性特征、智力狀況、學習成績等各個方面。小組人數一般以3—4人為宜，組建的原則應做到組內異質，組間同質，做到每組的優等生，中等生，學困生的比例相當。以4人為1小組，其中有1名優等生，2名中等生，1名學困生。組建好的合作學習小組應力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并在實施過程中教師要注意根據學生的綜合表現定期進行人員調整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內學生合作的凝聚力。教師從小組中先出小組長，課余時間對他們進行培訓，學會怎樣組織同學發言，遇到小組意見不統一怎么辦等等，充分發揮小組長的組織帶頭作用。例如：小組討論9+7=？怎樣計算時，小組長可以組織小組內其他成員擺小棒計算，還可以指定個別同學說給大家聽，或幫助指導較差的同學，讓他說一說算法。在活動中，教師要多關注、幫助、鼓勵、表揚差生，使他們敢想、敢說，不斷進步。

其次，任務要求要明確。在常規合作學習中，往往是由幾個愿意出頭露面，穩操勝券的小組成員一手包辦，學習較差的不善言談的學生常常被晾在一邊，久而久之，他們也就養成了懶得介入，樂意“搭乘便車”的不良習慣。

三、訓練合作學習技能

學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。而小學生往往不善于合作，不知道怎樣合作，尤其是低年級小學生，更缺乏從事合作學習所必需的有效技能，因此，在教學中要有意識地逐漸培養學生的合作學習能力。

1.學會獨立思考

《數學課程標準》指出：“要防止學生的合作學習流于形式，合作學習應在個人獨立思考的基礎上進行。”任何一種合作學習，離開了學生對學習內容的自我理解，都不可能取得良好的效果。自主學習是合作學習的前提，合作學習必須做到基于自主，在具體程序上必須先自主學習，發現并提出問題，形成自我認識，然后才是合作學習以及對于合作學習的成果進行全班交流、師生互動。在這個過程中，只有確保每一個“我”參與其中，讓學生感覺到自我存在，感覺到“我的價值”，才能讓學生更樂于參與到合作中來。所以小組合作學習前學生的獨立思考不能被削弱，更不能被替代。這們，才能有利于每個學生的自主探索，讓個體智慧充盈合作小組。

2.學會認真傾聽

在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認真聽并且不能打斷別人的發言，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的獨到見解，在這樣要求下訓練，學生不但養成了專心聽的習慣，而且培養了學生相互尊重的品質。

3.學會主動表達

在合作學習中，學生的友好交流和自我表達都離不開語言的表述，為了達到訓練目標，首先教師要提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，要求小組成員人人都說，而且都能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補充或糾正時可以這樣說：“我對第Ⅹ小組ⅩⅩⅩ同學的意見有補充或有不同看法。”學生在合作學習中相互幫助，相互啟發，實現了學習互補，促進了學生的自主發展。

“滴水穿石，非一日之功。”在平時的教學中，教師一定要創設各種條件實施小組合作學習，為學生創設更多的交往機會，從而加快學生間、師生間的溝通，增強學生的社會適應性，培養學生的參與意識和合作精神。久而久之，學生的自主性、主動性、創造性必將得到充分地發展。

參考文獻：

[1]教育部 《數學課程標準》 北京師范大學出版社

[2]楊秀青 《合作學習在小學數學教學中的實踐》 《教學月刊》（小學版） 2005年第5期

[3]李耀民 《試論小學數學合作學習的教學模式》《中小學數學》（小學版） 2005年第7、8期

[4]任金鑫 《提高小組合作效率的研究》 中國中小學教育教學網