初中英語自助與互助教學的策略

摘 要：傳統的教學是教師向學生主動性的傳授知識，學生只是被動性的接受。隨著我國教育體制的不斷改革，現代化的教育注重學生的自我學習能力即對學習的主觀能動性。在初中英語的教學中，我們應該根據實際情況制定實際的學習需求計劃，采用學生“自助-互助”學習模式，從而提高學生的自主學習能力和自主學習的積極性，

關鍵詞：初中英語；自助與互助教學；課堂教學；

如果想要學生充分的掌握課堂及課本知識，需要教師的有效傳授和學生的充分吸收。學生對學習的自主學習能力直接影響到對知識的掌握程度。而提高學生的自主學習能力必須提高學生對學習的積極性。采用“自助-互助”的學習模式，能夠讓學生根據實際情況制定相應的學習計劃，更好的提高學習效率。這樣的學習方法將直接有益于學生將來的工作學習生活。

一、教學導入對課程學習的重要性

“自助-互助”的模式能夠實現的前提條件是教師的啟動。這種教學模式給教師教學提供了平臺，教師的啟動讓學生能夠有效的學習課堂知識，讓學生進入知識的海洋。教師通過合適的教學技巧和方法為學生進入課程開路，課程的大概內容與課程相關背景可以在課程開始之前介紹給學生，針對課程提出學習要求，給學生明確的學習方向。教師是引導學生學習的人，而不是發號施令的人，通過給學生提供材料資源，讓學生能夠順利的學到知識，增長學習技能。學生能否真正的將知識學到手，教師合理的引導非常重要。教學導入要注意方式方法，將新知識與知識聯系起來，讓學生在之前的基礎上學習新知識，另外將課程主要知識要點總結出來給學生提供學習大綱，創造恰當的情景配合課程傳授給學生，讓學生充滿信心去學習新課程。有了導入方法之后，選擇恰當的方式進行導入，可以間接通過其他問題引出本課程的知識，也可以直接開始課程，或者用設疑激發學生學習的興趣，用其他材料引入，檢查預習完成情況引入等，無論怎樣的引入方法，都要結合教學的內容，配合教學進度，才能更好的帶學生進入課程。教師在導入時不能太復雜，太枯燥，要盡量敘述的簡明扼要，吸引學生們的注意。

二、明確學習目標

“自助-互助”的教學模式在初中的英語教學中運用是有前提的，就是學生必須自己愿意去學，自己獨立主動的去學，這樣才能讓這一模式起到最大的作用。教師不應該急于開始新的教學課程，首先應該花時間去了解學生，觀察學生的身體心理特點，針對性的制定真正適合學生的教學計劃，讓每一個學生都明確自身優劣勢，引導他們用適合自身的學習方法來學習知識，建立獨特的學習目標，從而實現教師的教學目標，學生們需要鼓勵，鼓勵能讓他們奔著自己的目標努力學習，所以教師們要多給學生鼓勵贊揚。

三、相互合作，共同學習

1.設立學習小組

學生不能在沒有任何基礎的情況下就強塞給他們知識，教師首先要培養學生學習能力與感知能力，有了這些能力，才能更好的接受知識。教師設立學習小組，讓學生們相互討論，討論結果讓學生們用較短的時間去匯報。通過總結性的匯報，讓學生明確課程的學習目標，相應的設立自身的自學目標。教學過程中讓學生提出不懂的問題，在同一小組的成員記下小伙伴的問題，最后大家總結探討問題的答案，如果學生們不能自己找到問題的答案，就需要教師為他們提供解決問題的思路。教師要時刻謹記自己引導者的身份，從學生們提出的問題中發現學生們不懂的知識點，通過適當的引導，讓學生能理解知識點，明白問題的關鍵點，更加高效率的學到知識。“自助-互助”的模式中，小組討論是非常重要的。教學過程中學習小組之間、小組成員之間都必須要進行交流，教師組織學生們討論交流，討論效果比較好的小組可以在全班面前闡述本組的討論結果，由其他組的成員來補充發言，順勢進入更深的討論話題中。比如：在學習課程He has already visited the place where his ancestorslived的過程中，小組提出問題：Why did the American people love Abraham Lincoln somuch？這時候就需要老師引導性的帶領學生尋找答案，之后把正確答案總結出來，經過長時間的培訓，學生們就形成良好的學習體系。學生交流討論完之后，老師要總結，引導學生發現自己答案的不足，利用現有的課程資源來補充答案，學生也可以借此機會，訓練自己的口語能力，為以后學習知識打基礎。學生在交流討論的過程中鍛煉了自己學習的能力，開闊了學習思維，與同學培養了合作學習的好習慣，讓學生有了良好的學習環境，學習成績自然有了提高。

2.有序的學習知識非常重要

“自助-互助”學習模式是否適合學生通過課堂練習就能看出來。學習到英語知識并不是我們學習的最終目的，學習的最終目的是把知識運用到實際生活中。學校對學生的考核有評價標準，學生經過學習各方面客觀的考核之后，教師可以結合考核結果在課堂針對性的對學生進行訓練，再考核，這樣將更好的促進學生的學習。比如教師訓練學生句型的轉換，把：She did all she could to help him轉換為其他句型，同學們在課堂上積極思考，發散思維，快速的轉換出新的句型：She did her best to help him. She tried her best to help him. She did what she could to help him. She did everything（that）she could to help him等。教師根據學生學習情況，制定出專門的聯系作業，將各個知識點匯總編入練習本，學生能夠解答到哪個程度，就可以了解他學習的進度，便于教師針對性教學。“自助-互助”的教學模式通常會在學習課程的過程中就及時檢驗學習成果，這樣及時的成果反饋能讓教師了解教學方面遺漏的地方，更好的教學。

四、結語

總而言之，對于英語教學質量有效提高，老師與學生都做出了巨大貢獻。“自助-互助”的教學模式在教學中的應用需要教師正確的引導，學生的大力配合，這樣才能推陳出新，摒棄舊教學模式，運用新的教學理念，讓學生更好的學習和運用知識。

參考文獻：

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