初中語文“創造性思維類”教材習題的解讀

摘 要： 通過對新課標的解讀和教材題目的橫向和縱向的對比，歸納這類題目的設計特點，并通過題目的解讀，總結這類題目在培養創造性思維方面的重要作用和意義。

關鍵詞： 初中語文 教材習題 創造性思維

作為人才的教育和培養，主要任務是開發和培育學生的富有創見的認識和“創造”的能力，語文學科在學生這方面的培養和開發方面又具有舉足輕重的作用。因此不久前出版的新課標總體上要求教學要能夠“激發想象力和創造潛能”，閱讀各類作品時，也要求學生要“有自己的情感體驗”，對寫作的方面的要求則落在認識的個體獨特性和表達的創意性上，要求要“有自己的感受和認識，表達力求有創意”。

教材習題是我們教學中訓練和培養學生創造性思維的重要方式，語文版、人教版、蘇教版、北師大版等教材無一例外地把課外把課后練習當成是培養學生創造性思維的重要陣地。從現行的人教版對練習編制的命名上看，不僅強調“練”的作用，更看重“研”的精神，因為它在命制上大多數的題目是比較靈活的，更強調和突出學生在學習獲取知識中的主體性，強調學生獲取知識的方法和途徑，通過實踐和研習培養學生的參與生活的能力、多角度思維的能力和人文情懷。語文版“思考與練習”也主要從“課文的理解、語言的運用及重要的寫法、內容上的拓展延伸”這三個方面入手設置題目：前兩方面是文本本身的賞析，后一點旨在使學生的所學得以遷移運用，目的與人教版一致，旨在培養學生相應的能力。現將語文出版社編訂的八下第一單元培養學生創造性思維的題目加以梳理比較：

語文版的這類題目，非常注重通過初步引申聯想將學生引向豐富的社會生活，去提升對身邊一事一物的獨特感受，使學生多方面地獲取知識，拓展視野，與此同時訓練學生的口語交際、表達能力，而且特別是《背影》“思考與練習”第三題，設置得非常精彩，主要通過跨學科的整合，將內容和形式加以揉和，打破了文學和藝術之間的界限，更有利于學生使學生對文學和藝術有更高層次的理解和更深刻的領悟。但其他題目，總體上看有點類型化，更多的是傾向于通過課文內容同質化的遷移拓展，加深對課文內容的理解，仍離不開理解課文給定內容和主旨的窠臼。比較而言，人民教育出版社和北師大出版社的編者在習題的設置上，策略更加靈活多樣，更注重思維的訓練。從以下對《背影》幾個版本題目設置的區別中，可窺一斑。

《背影》一文幾個版本的“創造類題型”比較分析

版本題目設置

人教版研討與練習四：有人說，本文失之傷感，“一個20歲的大男孩，是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？可以與大家討論一下

北師大版閱讀練習·探究一：認為背影寫得好，有以下幾種觀點，你贊成哪些觀點？找出文中的具體語句，談談你的看法。

語文版題目同上

通過以上對比，不難發現，人教版在題目設置上懂得如何激發學生的興趣生發點，懂得如何設疑，從而培養學生對文本的質疑，從而進一步自主探究，最終有所發現。學貴有疑，這一點無疑對良好的讀書和思維習慣的養成，有著莫大的幫助。北師大版，列舉了幾種觀點，希望通過學生的比較甄別，在不同的思想觀念的碰撞中，在各種可能性、多樣性和豐富性中，結合個人的體驗、情感，調整自己原有的觀念，形成更加個性化的認知，這和新課程標準的理念不謀而合，都強調了學生的主體意識，講究學生個體上的差異認識。

通過表格我們可以看出，好的“創造性思維類”題目，一般具備以下幾個方面的特點：

第一，它能夠創設多維空間或者情境，注重語文和生活的聯系，從而鼓勵學生參與到實踐當中。如人民教育出版社《羚羊木雕》第三題，設置了一個虛擬的交流的空間——要求以論辯的形式，對家庭中存在的分歧加以討論。學生只要充分地加論辨，就能在分歧中走向統一，在統一中形成獨敏銳的鑒別能力，在掌握基本的語言技巧的同時，也會懂多角度的思考問題的實質。因此，這一虛擬舞臺的主要作用，是讓在學生在自由的氣氛中主動去發現，去領悟，去創造。

第二，通過跨學科跨領域的主體體驗，引導學生的認識美，發現美，提高學生的再造美的能力，同時也可以提升學生的文化視野和人文情懷。上文所提到的文學和藝術的交融，即屬此類。

第三，過程和方法論意識得以凸顯，引導上更加科學合理。如上面所舉人教版《背影》題目設置，注重的是創造性思維中質疑能力，北師大版《背影》題目或像人教版每單元后設置同題文章的比較閱讀，目的就是使學生在比較和質疑中，對文章有全新的再認識，再提升。

第四，引向更廣闊的語文世界，培養“大語文”觀念。像人民教育出版社和語文出版社的編者，在課文后面（甚至另設專題）都設置了這樣的題型，要求學生充分利用館藏圖書和信息網絡的作用，或查閱資料，或實地考察，或采訪某人。這就是既注重過程和方法論，又注重到生活的實際本身去學習的表現。這些內容由學生在課外完成，要求學生動手動腦，去感知，去創造，又不會脫離創作和學習之源——生活本身。

這些題目都表現出了“新”方向和維度，與國際趨勢漸漸趨近，注重探索以及學生的自我意識，培養創造性思維，注重對文章題旨的多義解讀，文學形象的多維鑒賞，注重途徑與方法，直到寫作的個性化表達。這些都是這類題目的指歸，在今后的語文教學中如果能夠積極應對，對教學應該能夠起到不可估量的作用。

參考文獻：

[1]七年級、八年級《語文》 人民教育出版社 2003年版

[2]八年級《語文》 語文出版社 2003年版

[3]八年級《語文》 北京師范大學出版社 2005年版