信息技術與小學數學教學的整合

現代信息技術環境下的教學模式有助于讓學生在開放的學習環境中及時獲取信息，利用信息技術輔助數學課堂教學，能生動直觀的將原生態的教學信息再現于學生的感官。通過視聽器官的協作運用，激發學生的表達欲望。教師需要適時、適當、適度地借助現代信息技術的優越性，幫助學生在學習中獲得樂趣、增長見識、開發潛能。

傳統的數學課，枯燥無味，特別在過去，教法比較單一，教師講得多，學生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學生發現探索的良好環境。自從多媒體融進我們的數學課堂，頓時抽象枯燥的數學教學內容變得具體，清晰。現在多媒體正以生動形象，音形兼備，動靜結合，吸引著學生。教學中通過直觀形象、生動逼真的演示，創設出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，為教師順利實施教學提供形象的表達工具，有效激活了課堂教學，提高了教學效果。所以我覺得運用多媒體教學，在小學數學教學中有以下不可缺少的優勢：

一、利用多媒體教學，可以密切聯系生活實際，激發學生的學習興趣。

二、利用多媒體教學，可以使學生經歷知識的產生過程，做到不僅要知其然，而且要知其所以然。

三、利用多媒體教學，應找準時機，達到最佳的教學效果。

四、現代信息技術與傳統教學手段應用的有機結合，能達到事半功倍的教學效果。

我認為在小學數學教學中運用多媒體應處理好以下幾個關系：

第一、 密切聯系實際，活用多媒體，激發學習興趣。

數學是來源于生活又應用于生活的，它是一門邏輯性強又很抽象的學科，如果教師在教學時，單純以教材為依據照本宣科地教學往往會遠離學生的生活經驗，學生理解起來困難又調動不起學習積極性，長期下去，就會在心理上形成一種負擔，學習效果又怎么會令人滿意呢？因此，在教學中，教師應該選用多媒體技術，創設生動有趣的學習情境，設計富有情趣的數學活動，鼓勵每一個學生動口、動手、動腦參與數學學習過程，通過兒童喜聞樂見的游戲、通話、故事、卡通等形式，豐富兒童的感性認識，發展兒童的數感和初步的空間觀念，通過看一看、想一想、說一說等形式，讓學生在觀察想象中體驗和學習數學。

比如教學《圓的認識》時，運用多媒體演示，讓學生觀察四輛大小完全一樣的小轎車，所不同的是，其中一輛的車輪是三角形的，一輛是正方形的，一輛是橢圓形的，還有一輛是圓形的，讓這四輛車賽跑，讓學生猜一猜，哪一輛會跑第一。學生說出自己的想法后，我利用多媒體演示賽跑的過程，學生們看了笑得前仰后合。此時，我問：為什么圓形的輪子就跑的快，其它的輪子就不行呢？這一問，喚起了學生探究的愿望，誘發了學生參與學習的動機。這樣，學生在積極的狀態下，弄清了道理，深刻地認識了圓的特征。

第二、利用多媒體演示，讓學生經歷知識的產生過程，做到不僅要知其然，而且要知其所以然。

現代小學數學課程改革所強調的重要理念，就是要讓學生經歷知識的產生過程，在數學學習中感受到從具體生活抽象成數學形式再回歸到生活的過程，突出數學的實用性和嚴謹性。所以在教學中教師應創設情景，讓學生產生想了解新知識產生的欲望，再進一步經歷知識產生的過程。如教學《圓的面積》時，運用多媒體，首先展示平行四邊形面積計算公式的推導過程，啟發學生思考：我們能不能把圓轉化成我們以前學過的某種圖形，來推導圓面積的計算公式呢？然后引導學生觀察、想象：把圓沿著直徑4等分，然后把圓心角相對插在一起；再把圓8等分、16等分，按照上面的方法拼在一起，看得到一個什么圖形；最后再把圓32等分、64等分，繼續向上面那樣拼在一起，得到的圖形接近了什么？通過多媒體演示，讓學生體會出把一個圓等分的分數越多，拼成的圖形就越接近長方形。從而使學生能直觀、形象、具體的根據長方形面積公式，推導出圓面積的計算公式。當學生掌握了圓面積計算公式的推導過程后，進一步引導學生思考：把圓等分成16份后，能不能拼成我們熟悉的其它圖形，來推導圓面積的計算公式呢？讓學生動手操作，積極思考，從不同角度、不同層次去探索，從而拓寬了學生解決問題的思路，提高了解決問題的能力。

第三、利用多媒體教學，應把握時機，達到最佳的教學效果。

數學知識的抽象性、邏輯性及枯燥的特點，以及小學生認識上的直觀性，決定了利用多媒體教學時要把握好時機，以達到最佳的教學效果。

比如在教學長方體的體積時，遇到了這樣一個問題：在一個長12厘米，寬8厘米，高10厘米的長方體容器中裝著一些水，現在把一個土豆放入水中，水面升高了2厘米。求土豆的體積。對于剛剛接觸長方體體積的學生來說，這道題有一定的難度，正當學生百思不得其解時，我利用多媒體演示這一情景，使學生看到當把一個土豆放入裝有水的長方體容器中時，水面上升了，學生明白了，土豆的體積就等于上升的水的體積，只要求出上升的水的體積，就知道了土豆的體積。而上升的水的體積怎樣求呢？用多媒體演示，把上升水的部分變成紅色，學生很容易看出它的長寬與容器的長寬是一樣的，而高就是放入土豆后水面上升的高度。學生通過多媒體的形象演繹、動靜結合，調動學生多種感官協同作用，學生不僅弄清了知識的來龍去脈，而且培養了學生解決問題的能力，有效培養了學生的觀察能力及空間想象能力。

第四、多媒體技術的應用重在實用，應與傳統教學手段有機結合。

信息技術的應用有著不可比擬的優勢，然而這只是一種實施教學，更好的完成教學任務的一種手段，而不應一味地去追求美觀性、趣味性，那樣會喧賓奪主，分散學生注意力，影響教學效果。只有把多媒體教學同傳統教學手段相結合，才能達到良好的教學效果。使用多媒體教學必須把屏幕、黑板兼用，解決知識重、難點。一般的說，當教學內容需要展示復雜、抽象、變化及相互聯系的過程時，可選用多媒體，而有時傳統手段會收到比多媒體更好的效果，那就采用傳統手段，比如教師的示范作用，教師與學生間的語言交流等等，這樣將各種教學手段有機結合，使課堂教學充滿了生機和活力，激發了學生的想象力和創造力。

總之，新課改倡導開放性的課堂，多樣化的教學方法，教師應解放孩子的眼、耳、口、手、腦。而運用多媒體教學，可以做到數形結合，音形兼備，為小學生勾畫出了一個多姿多彩的視聽學習壞境，營造了良好的學習氛圍。但在具體教學過程中，應用多媒體技術應根據教學內容，教學目標及學生的認識規律而定，只有應用合理，才會起到事半功倍的教學效果。