初中語文閱讀教學(xué)中自主討論方法的應(yīng)用

摘 要：素質(zhì)教育是我國教育改革的主要方向，隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，初中語文也進(jìn)行相應(yīng)的教育改革。因此，本文從初中語文的閱讀方法改革舉措進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；自主討論法

自主討論式的閱讀方法是一種學(xué)習(xí)效率非常高的閱讀方法，在這種閱讀方法中轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主體的錯(cuò)誤思想，將學(xué)生確立為學(xué)習(xí)的主體來進(jìn)行閱讀教育。這種閱讀方法是學(xué)生自發(fā)的在學(xué)生們之間進(jìn)行的討論，通過討論來找出自己的不足，進(jìn)而提高自己的閱讀能力。

一、閱讀材料的選擇

在語文的閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇是非常重要的，因?yàn)殚喿x材料是展開閱讀教學(xué)的載體，其材料的合理性選擇對于順利開展閱讀教學(xué)起著重要的作用。在進(jìn)行閱讀材料選擇時(shí)，老師要對全班學(xué)生的閱讀興趣有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，然后在根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣在報(bào)刊、語文課本、雜志、文學(xué)作品、影視作品中選擇閱讀材料，選擇出來的閱讀材料要具有一定的趣味性，符合學(xué)生的閱讀興趣。比如初中的一篇文章《春》，《春》是朱自清的代表作，是一篇優(yōu)秀的散文。在學(xué)習(xí)的過程中首先老師要幫助學(xué)生確定整篇文章的感情基調(diào)，在確定感情基調(diào)之后讓學(xué)生自主朗讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生自己選擇其中的一段話或者一句話來朗讀，并讓學(xué)生說明為什么要選擇這句話或者這段話。朗讀和聆聽都是非常重要的兩種靈感把握的形式，所以在教學(xué)的過程中要很好的運(yùn)用這兩種形式。比如文章中的“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，在朗讀的時(shí)候應(yīng)該是一種喜悅的感情；再例如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，在讀這句話的時(shí)候要把小草生長的狀態(tài)讀出來，仿佛在朗讀的時(shí)候小草還在快樂的生長。在朗讀之后要讓學(xué)生對自己的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評，這樣就可以把學(xué)生對于整篇文章的思考表達(dá)出來，同時(shí)也可以彌補(bǔ)自己的不足，抓住閱讀時(shí)的靈感。這樣的閱讀訓(xùn)練是一種帶著思考的閱讀，閱讀之后的自主討論可以讓學(xué)生自由的表達(dá)對于文章的看法，來進(jìn)一步加深文章的理解。

我們都明確了解，無論在生活中還是學(xué)習(xí)中，都有著一定的規(guī)章制度來約束我們的行為。所以，學(xué)生在進(jìn)行閱讀和自主討論過程中，教師也應(yīng)該制定出相應(yīng)的規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為。例如：把一個(gè)班級的同學(xué)分成各小組，每一個(gè)小組可指定一位學(xué)生來擔(dān)任小組組長，在自主討論發(fā)言過程中，應(yīng)該遵循怎樣的發(fā)言順序等等，這些問題教師都可以制定規(guī)則來約束學(xué)生的行為。比如在進(jìn)行學(xué)習(xí)《三峽》這篇文章時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)狀況，提出以下教學(xué)目標(biāo)：1.對于文章中生字、生詞應(yīng)該熟練掌握，理解文章中的詞句和重點(diǎn)內(nèi)容。2.仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，對三峽壯麗的景色展開聯(lián)想。3.抓住文章特點(diǎn)，體會(huì)到作者寫這篇文章時(shí)的心情。學(xué)生可以帶著這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來展開學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)部展開討論和研究，也可以采用分工的形式，進(jìn)行綜合分析和研究，最終能夠完成教師所布置的任務(wù)，對文章主旨有著明確的掌握。

二、討論技巧的充分運(yùn)用

交流對于語言形成來講是非常重要的，同時(shí)也對語言信息的傳遞和接受有著一定的影響。在初中語文討論研究過程中，學(xué)生所展開的討論內(nèi)容、討論形式、討論結(jié)果等等對語文閱讀能夠的提升有著緊密的聯(lián)系。科學(xué)合理地運(yùn)用討論技巧，在對討論內(nèi)容和討論主題不斷深化的過程中，可以提高自主進(jìn)行討論的質(zhì)量水平。在進(jìn)行自主討論過程中，問題提出、傾聽他人、作出回應(yīng)等等，這三種形式是最基本的討論形式。所以，教師和學(xué)生在實(shí)際語文閱讀中，需要對三種技巧充分掌握，再加上目光、形體、面部等非語言性交流方式，可推進(jìn)討論活動(dòng)朝著良好方向發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一節(jié)課時(shí)，語文教師可根據(jù)教學(xué)需求以及文章內(nèi)容向?qū)W生們進(jìn)行提問，在提問的過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并將最終的思考結(jié)果與教師展開交流和互動(dòng)。這種自主型的學(xué)習(xí)方式能夠在一定程度上提高學(xué)生的思考能力。由于這篇文章是具有很大程度的童話特色，所以教學(xué)需要鼓勵(lì)學(xué)生積極體會(huì)人物角色的心理動(dòng)態(tài)，能夠在討論和交流中，充分掌握文章主要人物的心理動(dòng)態(tài)，使學(xué)生們能夠深刻體會(huì)到獨(dú)立思考的重要性。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境

在閱讀教學(xué)過程中，是需要以語言文字為主要載體，同時(shí)也是讀者學(xué)習(xí)作者寫作手法的過程。所以，在教學(xué)閱讀過程中，需要設(shè)計(jì)出與教學(xué)相符合的情境，不斷激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為展開語文教學(xué)設(shè)計(jì)出與之相符的教學(xué)環(huán)境，教師幫助學(xué)生走向作者所設(shè)計(jì)的語言文字中。比如，在學(xué)習(xí)《背景》這篇散文時(shí)，可以建立起體驗(yàn)式教學(xué)情境，同時(shí)還可以建立起問題式教學(xué)情境。首先，需要向同學(xué)們展示出一些關(guān)于背影的照片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察這些圖片，能夠在觀察這些圖片的同時(shí)，體驗(yàn)到在背影后所深深隱藏的親情。然后，在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開自主討論和研究。在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章中，所設(shè)計(jì)的問題如下：1.作者在什么樣的狀況下，將孩子與金色花相連？2.為什么每一個(gè)孩子都想成為一朵金色花，并且還不想被媽媽知道。3.為什么媽媽認(rèn)為孩子是一個(gè)壞孩子？4.為什么要借紙抒情？這樣做的目的是什么？通過教師所設(shè)計(jì)的這些問題，各小組可以展開激烈的討論和研究，在交流中互相學(xué)習(xí)。然后每一組進(jìn)行闡述答案，其他小組成員可以進(jìn)行點(diǎn)評或者補(bǔ)充，教師在做最終的總結(jié)，這樣就可以達(dá)到互相合作交流的目的。所以，無論從哪一方面上來講，都需要為合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出與之相關(guān)的教學(xué)情境。

四、結(jié)語

總而言之，自主討論作為閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的主要方式，充分考慮到學(xué)生的閱讀感受，并且創(chuàng)設(shè)出與文章內(nèi)容相符的教學(xué)情境，同時(shí)將教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的討論作為基本手段，在無形之中提高學(xué)生的閱讀能力，更好的培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

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