小學語文如何實施發展性閱讀

在語文閱讀教學中實施“發展性閱讀”是語文課程改革提出的要求，也是時代發展的要求。這就要求我們教師應巧妙地運用課堂和課外的閱讀空間進行有效的方法指導，不斷積累知識，讓學生們養成良好的閱讀習慣。

一、課內發展閱讀能力，積極探究學習方法

由于小學生的閱讀經歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將學習方法硬性塞給學生，要他們去背，更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流 ，讓其“暗中摸索”。教師應根據教材特點，抓住訓練時機，巧設思維情境，滲透學法指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發揮其主體作用，使“教材”變成學生的“學材”，在師生共同實踐探索中，使學生領悟到學習方法。

例如，學習第十冊《白楊》一課，由于學生對白楊樹形象比較了解，所以對白楊樹的特點能很快的說出來。在理解“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他在表白著自己的心”一句時，滲透聯系上下文理解句子的方法。教師引導學生思考：為什么說爸爸在表白著自己的心？學生必然聯系上文想到課文中所表達的白楊樹的精神，一是忠誠無私；二是堅強不動搖。然后把爸爸和白楊樹聯系起來思考、討論。學生必然體會出爸爸也像白楊樹一樣堅強不屈服，深刻認識到借物喻人。這樣引導學生展開思維，指導學生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯系，整體感知，使學生在理解課文的同時，逐步掌握一種重要的閱讀方法。讓學生明白方法的掌握還要不斷地進行回顧、總結。

可見，學法指導也要體現教師為主導，學生為主體的原則。教師要因勢利導，要將學習的主動權交給學生，課本讓學生讀，思路讓學生講，規律讓學生找，學法讓學生悟，使閱讀方法真正成為學生主動獲得可貴的精神財富的手段。因此，我們應該讓學生靈活運用閱讀方法，使之成為活的東西。

在教學實踐中，教師只有努力探索學法指導的有效途徑，有意識地把學法指導和學習品質的培養作為重要的教學目標同時進行，才能培養學生獲取知識的本領，才能逐步達到“用不著教”的境界。不僅課內閱讀需要指導，課外閱讀也需要我們的重視。閱讀在小學高年級語文學習中是非常重要的。如果學生只在課堂上閱讀課本，顯然是不夠的。這就要求學生必須加強課外閱讀，而學生的課外閱讀，只有在教師的正確指導下，才能取得良好的效果。

小學生讀書往往出現以下兩個問題：一是只注意文章的故事情節，不注意具體文字；二是不按順序閱讀全文，而只是挑揀著讀，或讀時不專心，不用心想。因此，教師要指導學生課外閱讀，使學生具有明確的閱讀目的。（1）積累性閱讀。主要是積累詞匯句式，學習寫作方法。指導學生摘錄文章中的好詞佳句，并學習作者的寫作方法；（2）理解性閱讀。主要是把握思想內容，擴大知識面。多向學生推薦一些社會、少兒百科等書，讓他們了解更多的知識，充實自己；（3）評價性閱讀。判斷是非優劣，鍛煉學生的鑒別能力

二、內化閱讀，培養學生審美素質教育

如何使學生形象地體會文章的寫作環境，伴隨作者的思想感情，完成這個思維過程進入文章的意境，是受教育者自覺接受美育教育的重要前提。

為什么“欲窮千里目，更上一層樓”的名句能在學生的心中扎下根？那是因為作者所勾畫的登高極目所見的壯闊景象，使人產生了胸臆頓開的意境。那是由于他們受到要想實現遠大的理想，必須以最大的努力，去攀登更高的境界這一道理。其意遠在詩外。

在語文教學中，一方面要讓學生接受語言的美感作用，另一方面是使學生了解民族語言在表達上的豐富而又嚴密的性質，同時促進學生提高認識，不但要珍惜愛護本民族語言的純潔和優美，更要對本民族語言進一步的豐富和發展做出貢獻。例如，在《桂林山水》這篇課文的教學中，著重引導學生注意分析這些“句眼”來體現語言的美感效應。“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！薄肮鹆值纳剿嫫姘?，一座座拔地而起，各不相連……奇峰羅列，形態萬千；桂林的山水真秀啊，像……桂林的山水真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋……”。對這樣寫景文章，首先引導學生注意兩點：（1）語言的準確使用本身就是美。我們曾指導學生做這樣的嘗試，把描寫水“靜、清、綠”，山“奇、秀、險”的語言任意換成同意詞，試試表達效果會有何變化。有的同學將其換成，“高聳入云”的山，“綠水青山”等等，都不如“靜、清、綠”、“奇、秀、險”表達得準確、鮮明、具體、美感效應強烈；（2）語言的樸實本身就是美。在嘗試中有的同學把山描繪為“巍峨的大山”（只強調其宏偉），有的同學把水描繪為“清澈透底的漓水”（又顯得單一），都不足以說明山“奇、秀、險”，水“靜、清、綠”的樸實本質。我們要求學生既要從積極角度去使用語言，又必須注意到“句眼”的實在，而決不是詞藻的堆砌，形容詞的羅列。不注意這一點只會降低語言美的程度，降低表達效果。

《賣火柴的小女孩》一文的內容結構，是從貧困這一原因開始，到悲慘地死去這個結果為止。從結構角度反映了這一事件的因果關系，指出了在資本主義社會里貧困給人們帶來的災難。在因果之間所幻現的五幅色彩絢麗的圖畫，是“小孩”面對黑暗世界無能為力地本能呼喊。我們引導學生使感情的發展沿著“小女孩”根本不高的要求，所幻現的五幅畫面緩緩平移，最后達到高潮。

如何利用語文課的教學內容，有意識地培養少年兒童健康的審美心理、審美情趣、審美判斷，使新一代德、智、體、美、勞諸方面得到發展，是我們廣大小學語文教師共同探討的新課題。

總之，要提高學生小學語文發展性閱讀，關鍵在于教師是否具有創新意識。如果教師本身具有較強的創新意識，就會采用多種教學方法，設計出具有創造性的語言訓練項目，會提出啟發性的問題，拓寬學生的思路，使學生的思路活躍起來，只有這樣學生的閱讀能力才能得到充分的發展和提高。