換一個(gè)稱謂，“差生”變“潛能生”

摘 要：即便在課改提得很響的今天，我們不得不承認(rèn)一個(gè)教育現(xiàn)狀——一部分學(xué)生仍然處于被老師與同學(xué)遺忘的邊緣，他們被貼上了一個(gè)有著濃重陰影的標(biāo)簽——差生。教育應(yīng)是公平的，我想給他們換一個(gè)稱謂——潛能生。

關(guān)鍵詞：師德 挖掘 潛能

課改行進(jìn)至今，整個(gè)教學(xué)的大環(huán)境在改變，學(xué)校的治學(xué)理念在改變，我們教師群體的教學(xué)觀念也在跟著改變?！皾撃苌保且粋€(gè)名稱的改變，更是一種教育觀念的改變。對(duì)每一個(gè)學(xué)生充滿信心，給予每個(gè)學(xué)生一個(gè)適合的平臺(tái)，最大限度地挖掘他們的潛能，使之得以充分發(fā)展。剛?cè)芜@樣的班級(jí)，自己心里也有一些失落，但很快調(diào)整過(guò)來(lái)，我要讓我的學(xué)生們對(duì)自己、對(duì)班級(jí)充滿信心。

首先，我讓他們從心里“減負(fù)”，讓他們從“差”的陰影中走出來(lái)。我告訴我的學(xué)生們，咱們的班級(jí)不叫“普通班”、也不叫“差班”，咱們的同學(xué)不叫“普通生”、也不叫“差生”，咱叫“潛能班”、叫“潛能生”。咱們有潛能，只是有待開發(fā)、有待挖掘，而這一過(guò)程需要我們?nèi)ス餐?、共同完成?/p>

在學(xué)習(xí)中，我分明感到學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的壓力，由于基礎(chǔ)薄弱，盡管他們很努力，但還是不時(shí)透露出沉重的氣息。我捕捉到這一點(diǎn)，于是，迅速和各科教師交流、溝通，盡量全面地了解學(xué)生在各科中體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，綜合分析、匯總，盡最大可能地挖掘他們的閃光點(diǎn)，并以此為契機(jī)，鼓勵(lì)他們，試圖讓這一光點(diǎn)閃得更亮。

我始終相信沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生是一無(wú)是處，他總有一些閃光的地方，只是還沒(méi)被捕捉，或是還沒(méi)挖掘出來(lái)。而老師的“慧眼”就顯得尤為重要了。在我所任班級(jí)中，有一位叫陳睿的同學(xué)，在所有科目中最喜好數(shù)學(xué)，但對(duì)其它科幾乎放棄，我找他談過(guò)幾次，從交談中，我確定他不是懶，而是對(duì)這些科目產(chǎn)生畏難情緒、對(duì)自己沒(méi)信心。于是我抓住他數(shù)學(xué)成績(jī)好這一閃光點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴他你既然能把數(shù)學(xué)學(xué)好就證明你有較好的學(xué)習(xí)能力，且很有優(yōu)勢(shì)，你現(xiàn)在只是把數(shù)學(xué)這一塊的潛能挖掘出來(lái)了，其他科目在等待著你去努力，你能把數(shù)學(xué)學(xué)好，老師相信你完全有能力把其他科學(xué)好，把各科都學(xué)好了，那離大學(xué)還遠(yuǎn)嗎？我還和其他科任老師溝通，幫助陳睿同學(xué)樹立信心，并且?guī)椭莆諏W(xué)習(xí)的方法。半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)陳睿同學(xué)的各科成績(jī)有了明顯進(jìn)步，更讓我欣慰的是，他臉上始終洋溢著的自信。

近代一位教育家說(shuō)：“教育沒(méi)有愛，猶如池塘沒(méi)有水。沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”。對(duì)此，我有深切的體會(huì)。班上有一位不善言談的男同學(xué)，孤僻的性格使他和同學(xué)們不能融在一起，常常一個(gè)人呆坐著嘆息。后來(lái)我才知道在他很小的時(shí)候父母就離異了，這在他心目中是一道抹不去的陰影，由此造成的后果是他對(duì)什么都不相信，內(nèi)心烙下深深的自卑。我告訴他，世界上不幸的人有很多，而比自己更不幸的人還有很多，有時(shí)候遭遇一些不幸不一定就是壞事。現(xiàn)在你已經(jīng)是高二的學(xué)生，快算成人了，以后得靠自己的能力生活，而當(dāng)務(wù)之急是要以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，整天唉聲嘆氣不是男生做的事，把這事交給瓊瑤小說(shuō)中的人去完成，不能總想著自己很可憐，要想到自己其實(shí)也不錯(cuò)，比如你的字就比老師寫得好，這方面，你還是我的老師呢。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激勵(lì)，這位同學(xué)慢慢地從自卑的陰影中走了出來(lái)，開始和同學(xué)們交流，開始積極地學(xué)習(xí)了。我把班里的墻報(bào)、宣傳標(biāo)語(yǔ)等工作都交給他。在學(xué)校板報(bào)比賽中，他負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)、書寫版頭，結(jié)果取得優(yōu)異的成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)了光。有了成績(jī)，我沒(méi)有忘記表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，同學(xué)們也向他投來(lái)敬佩的目光，第一次，他嘗到了成功帶來(lái)的喜悅。

班上六十幾位同學(xué)，性格各異，但是，當(dāng)他們充分感到自己其實(shí)也不錯(cuò)，在班上有著強(qiáng)烈的存在感，就自然生發(fā)出班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任心。那是去年，學(xué)校為了慶祝國(guó)慶舉行文藝表演，當(dāng)時(shí)，同學(xué)們征求我的意見，我對(duì)他們說(shuō)：“你們自己琢磨一個(gè)節(jié)目，能體現(xiàn)咱們班的個(gè)性就行了?！碑?dāng)時(shí)心想，節(jié)目不是太糟糕就可以了。節(jié)日那天，我班抽到最后一號(hào)，其他的節(jié)目在歡快的音樂(lè)與舞蹈中結(jié)束了，咱班的同學(xué)說(shuō)就等我們的壓軸好戲了。我期待著，心卻提到了嗓子眼。他們沒(méi)有選擇唱歌，也沒(méi)有選擇舞蹈，而是弄了一個(gè)冷門——配樂(lè)詩(shī)朗誦《我不是差生》。在王淑同學(xué)舒緩而穩(wěn)健的鋼琴伴奏中，全班同學(xué)深情而激昂地朗誦著：

我不是差生

我鄭重聲明

老師，你不要吃驚

我不是差生

因?yàn)槭篱g的萬(wàn)物

都沒(méi)有絕對(duì)的相等

這正如鷹不可以游泳

魚不可以乘風(fēng)飛升

我不是差生

其實(shí)，我的學(xué)業(yè)絲毫沒(méi)有放松

你曾說(shuō)過(guò)

條條大路通羅馬

人生，并非只有一種，才叫成功

我不是差生

因?yàn)槲矣行判?/p>

請(qǐng)看，在未來(lái)的征途上

那是我們行走的身影

旁邊，班上那位不善言談的“書法家”潑墨寫道：“謙遜、自信，向著目標(biāo)前行；不驕、不躁，向著成功邁進(jìn)”。

我噙著眼淚看完他們的節(jié)目，我能感受到他們的表演給在場(chǎng)的觀眾帶來(lái)的心靈震撼。從經(jīng)久不息的掌聲中，我讀懂了其中的分量；從同學(xué)們的深情演繹中，讓我更體悟到了作為師者的責(zé)任。我堅(jiān)信，有著美好師德的浸潤(rùn)，這個(gè)世界將不再有“差生”。