小學科學教學中培養學生探究能力的方法

摘 要：科學課程是小學課程中的重要組成部分。從科學課程的教學上來看，探究是其主要的學習方式，而探究能力也是科學課程學生能力培養的主要方向。基于此，本文對小學生探究能力的培養進行了深入的探討。

關鍵詞：小學科學教學；學生探究能力；培養方法；

探究能力是小學科學課程學生能力培養的主要方向，這也是21世紀對于學生提出的新要求。但是從我國當前小學學生探究能力的培養現況來看是非常不理想的，總體體現出沒有適當的方法來培養學生的探究能力。

一、學生探究積極性提高的舉措分析

要想提高學生的探究能力，最重要的就是提高學生的探究積極性，只有這樣才能吸引學生參與到探究活動中來。從小學科學這門課程本身的特點來看，是一門以實驗為主的課程，因此在進行教學的過程中就要從學生身邊的實際出發，在探究的過程中引導學生對自然和事物提出質疑，然后在通過探究來解決自己的疑問，這樣就可以激發學生的探究積極性，讓學生全身心的參與到實驗探究的活動中來。比如在小學科學的教材中有一課是“電磁鐵”教學，在這門教學中老師可以通過提問的方式開始“我們每次上課、下課之前都會聽到電鈴響，那么電鈴里面的構造是什么樣的呢？電鈴又為什么會響呢？”，通過這樣的問題可以引起學生的思考，讓學生帶著疑問進入到課程的學習中去。這樣就能夠激發學生的探究好奇心，能夠更好的投入到課程的學習中去。

二、對學生自主探究的引導

知識的獲取是很重要的，但是掌握知識對于小學生的發展來講，是更加重要的，從另外一方面上來講，掌握知識的過程便是提高學生探究能力的過程。在小學科學教育教學過程中，需要有充足的教學時間，教師引導學生展開探究思維能力，養成學生具備自我探究的習慣，在無形之中提高學生的探究能力。比如在學習“聲音是如何產生的”這節課時，教師需要讓學生準備保鮮袋，引導他們思考怎樣才能使保鮮袋發出各種聲音，這些聲音還不能相同，讓學生們自己進行研究和思考，在思考過后他們能夠得出相應的結論，在這樣的教育模式下，可以使學生感受到生活中處處都是科學，從而引發起他們對科學探究的興趣。無論在學習哪一節內容時，教師都需要一步步引導學生，由淺入深的進行思考，學生在獨自思考這些問題時，教師應該鼓勵學生要從多方面上去思考這些問題，學生也會更加積極的去思考問題。在這樣的教學引導下，既可以提高學生的自主研究能力，也可以提高他們思維能力。

三、通過趣味教學來激發學生的探究樂趣

探究作為一種新型的學習方式，是需要以試驗為基礎展開教育的學科。小學生對于一切新鮮事物都很好奇，所以，教師可以從小學生的實際狀況上出發，制定具有趣味性的試驗，在試驗過程中，使學生能夠玩在課堂，學在課堂，培養他們的探究能力。比如在學習“電磁鐵”這節課程時，教師可根據實際教學情況，引導學生按照制作電磁鐵的方法，用鐵釘將導線進行纏繞，然后在通電之后使鐵釘與大頭針之間的距離不斷靠近，學生便會發現越近的時，大頭針便會越容易被吸起來，但在斷電之后，大頭針便會掉下去。教師可以將電鈴的制造過程來運用中這項實驗過程中，學生能夠在發現鐵錘上的彈簧片，對這個彈簧片的作用學生便會很好奇，教師可引導學生使他們了解到這個彈簧片能夠很好的控制導線的正常運行。在這個實驗進行過程中，學生能夠在玩中學習到一些知識，同時也能夠運用這些小知識來解決生活中所遇到的小問題。在小學科學教育過程中，很多教育內容都與學生的實際生活相關的，這樣在生活中他們也會發現所學到的知識能隨處遇見。教師還可以根據學生的接受能力，傳授一些書本上所沒有的知識，但是這些知識是學生們在生活中常常遇見，讓學生們養成主動觀察生活現象的習慣，能夠在觀察的同時，自己具備提出問題的能力，然后自覺展開實驗進行研究。每一次探究活動過后，學生都會提高自身的探究水平，同時也會探究有著更加濃厚的興趣。這時候教師就需要引導學生，使他們能夠在每一次探究之后都能夠進行很好的總結，具備一定的知識體系，能夠為將來進行科研探究打下基礎。

四、引導學生進行積極交流

在教學過程中，教師需要明確在上課過程中，一定要留出充足的時間組織學生展開實驗探究，這個探究過程不是無基礎以及無目標的進行展開，而是需要使學生與教師之間、學生與學生之間能夠相互交流和溝通，在溝通過程中增加彼此的信任感，同時探究活動中需要注意的事項以及應該學到的知識，進一步提高學生的知識水平，指明今后的學習目標和學習方向。比如在進行研究“凸透鏡和凹透鏡”成像規律的過程中，在實驗完成之后，教師需要引導學生仔細分析和研究四種成像變化以及找出這些變化中所存在的規律，學生在研究和分析之后會得出一定的結論，如果所得出的結論有不足的地方，教師應該加以補充，使學生在帶著教師所補充的內容，互相進行討論和研究，這樣學生對于所學的知識才能牢牢記住。

五、結語

綜上所述，小學科學是小學里的重要課程，通過小學科學的教育可以培養學生科學探究的能力。但是在實際的教學過程中卻遇到了很多的問題，這就需要小學科學的老師對出現的問題進行總結，找出問題的原因結合學生的特點進行轉變，只有符合學生的實際、激發學生的探究熱情才能讓學生真正熱愛探究、提高學生的科學探究能力。

參考文獻：

[1]趙華秀.如何在小學科學教學中培養學生的探究性學習能力[J].新課程（小學），2012，（03）.

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