讓閱讀走進數學課堂

摘 要：目前，大部分教師和學生認為，閱讀是英語學科和語文學科的任務，數學學習，只要掌握了基本的數學思想、方法、規律等會解題就可以了，然而，進行數學閱讀，對于培養學生的數學問題意識、引導學生運用所學知識去解決與之相關的實際問題、提高學生的數學素養有著極高的促進作用。因此，將數學閱讀視為多余的想法和做法，已經成為了影響學生進行數學學習的重要因素。

關鍵詞：小學數學；閱讀；閱讀條件；閱讀成果

如今隨著社會的發展和科技的進步，我們的數學教學已經不能再僅僅局限于課堂內的書本知識教學，還應讓閱讀走進數學課堂，讓學生通過閱讀，學到書本上沒有涉及的數學知識，以此開闊學生眼界、拓寬學生視野，并將其有效運用于生活問題的解決中。那么，作為一名小學數學教師，面對大家對閱讀都不重視的現實狀況，我們究竟該采取怎樣的措施和策略，才能讓閱讀走進數學課堂呢？下面，本文就結合筆者自身經驗，對此論題進行詳細說明和闡述。

一、向學生推薦優秀的數學課外讀物，點燃學生閱讀的火焰

我們可以向學生推薦由李毓佩主編的“數學故事系列”，如《數學智斗記》《數學動物園》《數學西游記》，談祥柏的《果戈爾數字奇遇記》，周惠敏的《貝貝妮奇奇卡的數學之旅》，楊紅櫻的《馬小跳玩數學》，馬希文的《數學花園漫游記》，美國馬卡羅內的《三只小豬和七巧板》等等，這些數學課外讀物中的內容并非枯燥單調的數學理論知識，而是將各種數學趣題、難題以生動、有趣的故事情節演繹出來，具有極強的趣味性，學生在閱讀中，能夠隨著故事情節而轉動腦筋，能從中感受到閱讀的歡樂和愉悅，由此引發學生強烈的閱讀欲望，點燃學生閱讀的火焰，從而實現讀物和學生之間的零距離交流。

二、提供閱讀條件，為學生搭建良好的閱讀平臺

課外閱讀，總是在一定的條件下進行的，如安靜的環境、足夠的時間、良好的氛圍、合適的讀物等等，而小學二年級學生，年齡尚小、自控力差、認知水平低，若我們沒有在環境、時間、讀物等方面給學生提供良好的條件，學生的數學閱讀活動就不能有效開展和進行。所以，身為一名小學數學教師，我們應為學生提供各種不可或缺的閱讀條件，為學生搭建一個良好的閱讀平臺，以保證數學閱讀活動的順利開展。

比如，在學校安排的課程表中，基本上語文學科才有閱讀課，因此，我們可給學校提建議，開設一門數學閱讀課，以讓學生有充裕的時間去進行數學閱讀，還可讓學生之間進行閱讀交流，為學生的數學閱讀行為進行指導。另外，課下我們還可給學生布置閱讀數學課外讀物的任務，而家長，則是學生進行課外閱讀的監督者，我們可給家長設計一張課外閱讀記錄卡，讓家長把孩子閱讀的數學讀物名稱、閱讀內容、閱讀時間、閱讀心得等記錄在上面，讓他們和老師一起，對學生的數學閱讀行為進行關注、督促，以為學生營造一種良好的閱讀環境。除此之外，我們還可在教室里建立一個圖書角，里面放置我們專門為學生挑選的合適的課外讀物，還可鼓勵學生把自己在家里經常閱讀的課外讀物帶來，和其他學生們共同分享。如此，我們便為學生在時間、環境、讀物等方面提供了一定閱讀條件，為學生搭建了良好的閱讀平臺，讓閱讀真正走進了小學數學課堂。

三、鼓勵學生展示閱讀成果，讓學生分享閱讀的快樂

善于分享、樂于分享是小學生的性格特點，所以，在小學生進行了一定的數學閱讀活動之后，我們就可鼓勵學生將數學閱讀成果展示給大家，讓學生分享閱讀快樂。如此，學生便能深刻體會到閱讀所帶來的成就感，進而變得更加熱愛閱讀、喜歡閱讀。

比如，我就經常在數學課的開始五分鐘和末尾五分鐘，要求學生充分展示自己的數學閱讀成果，如“我最近讀了《數學西游記》這本書，可好玩了，下面我給大家講一下書里面八戒除妖和智斗蜘蛛精的故事……”“我讀了《數學智斗記》，下面，我就出里面的一道題考考大家……”“《數學花園漫游記》這本書，把我帶到了數學的花園里，讓我學到了不少數學知識，現在我把這書拿來了，讓其他小朋友也看一下”……這樣，學生在盡情地分享著自己的閱讀成果時，就會感到十分地滿足、快樂，這無疑為他們以后進一步開展數學閱讀活動提供了無限動力。

綜上所述，身為小學數學教師，我們要深刻認識到閱讀對于數學教學的重要意義，并且廣為采取將閱讀引進數學課堂的措施和途徑，讓學生真正愛上閱讀、喜歡上閱讀，以此開闊學生的眼界，提高學生的數學素養。

參考文獻：

[1]孔愛琴 《小學數學閱讀教學的思考與探索》[J]中國科教創新導刊2010-11-21

[2]李瑾 《培養小學數學閱讀能力的實踐研究