機電專業“工學結合”教育模式的實踐研究

本文通過構建工學結合的實踐教學體系，對實踐教學體系優化與實踐進行了實證分析，認為要以崗位要求為依據，構建專業職業能力目標體系；以就業為導向，改革實踐教學課程體系；以培養職業能力為主線，構筑實踐教學運行與保障體系。促進產學一體化融合，建立工學結合的長效機制，提高人才培養質量，實現高職人才培養目標。在實踐教學體系優化與實施中要正確處理好技術應用能力與高新技術、實踐教學與理論教學、硬件建設與軟件建設、校內實訓基地與校外實訓基地、投入與效益五大關系。高職機電一體化技術專業是一個傳統的機電類專業，為做到學校與社會職業崗位能力需求相結合、師生與實踐勞動者相結合，研究了如何實施“工學結合”培養模式下機電一體化技術專業實踐教學體系，使專業實踐教學具有良好的技能適應性，形成了以技術應用與綜合實踐為特色的實踐教學體系。

高職教育以培養適應生產、管理、服務第一線需要的高技能應用型人才為根本目的，構建工學結合的實踐教學體系是高職業教育的核心，決定了高職教育的特征，決定了高職教育人才培養目標的實現。近年來，高職教育飛速發展，人才培養模式也由“學科制”向“工學結合模式”轉變，因此各高職院校正在改革實踐教學體系，構筑了實踐教學運行與保障體系。

一、實踐教學模式改革的背景及存在問題

（一）形勢與政策

“職業教育就是就業教育”，教育部部長周濟在接受媒體采訪時曾指出，“職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向”。教育部“關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高【2006】16號）”要求：要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂教學與實習教學的一體化；積極推行訂單式培養，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生綜合職業能力的教學模式。

（二）企業用工情況

隨著中國社會的轉型，用人單位對大學畢業生提出了新的更高的要求，目前就業市場出現新的特點，企業更加喜歡復合型人才。用人單位特別強調應聘者的實踐能力、溝通技巧與協調能力。招聘單位注重畢業生適應崗位的能力，沒有工作經驗成為制約畢業生就業的門檻。

（三）目前實踐教學模式的弊端

目前許多高等職業院校已經意識到培養學生的崗位適應能力的重要性，并在教學體系中增加了實驗實訓課的課時，但在具體的實驗實訓內容和實驗實訓的能力目標制定上，并沒有很大的轉變，學生的專業技能水平并沒有得到明顯的提高。因此必須改革傳統的人才培養模式，在繼續抓好基礎內容傳授的同時，加強實踐教學環節，提高學生綜合素質和實踐能力。傳統教學模式存在的弊端如下：

1.老師缺乏創造性。教育教學本是一項創造性的工作，甚至是藝術。教師僅僅把學生看作知識的接受者，受教育者，不去思考學生是如何學習的，不考慮學習效果。只是備好內容，登臺講完了事，將復雜問題簡單化。

2.學生缺乏主動性。傳統教學無視學生的超越性，漠視了學生的主動性、能動性和獨立性，忽視了學生的學習過程和學生方式，不能培養學生的創新意識和創造精神。

3.部分學生厭學情緒嚴重甚至喪失了學習的信心。

4.師生關系緊張，班級管理難度大。

二、工學結合實踐教學體系構成模式研究

職業能力的培養是職業教育的根本目的，而職業能力的培養要以職業崗位或崗位群的需要為依據，按工作崗位的職業技能和技術能力確定職業能力要求，按職業能力的需要確定專項技術能力要求，最終形成由專項能力到綜合能力的縱向結構和由基本職業能力、專業技術能力和崗位職業能力所組成的能力目標體系。在制定能力目標時，把崗位要求置于對職業的整體理解和對社會經濟發展宏觀背景的分析之中。

（一）項目化實踐教學體系應以就業為導向

職業能力的培養需要有結構完整的實踐課程體系，課程的選擇要以就業為導向，以專業技能學習為基礎，兼顧就業需要的靈活性和地方企業的需求來改革和設計課程結構和內容。學校建立職業基本素質和人文素質課程體系和基本職業能力課程體系，在此基礎上開發項目化課程，形成職業技術應用能力的課程體系。通過畢業綜合實踐和職業技能訓練課程組成崗位職業能力培養課程體系。通過基礎性職業課程培養職業素養，通過項目化課程開發實現理

（二）實踐教學的質量保障體系應以培養職業能力為主線

圍繞著以培養職業能力為目的的實踐性教學這一主線，學校制訂了詳細的實踐教學管理規范，從計劃制訂到教學實施，從教學過程管理到教學質量保障，從物質保障到基地建設，從師資隊伍建設到教學方法改革都作了規定，建立了如圖2所示的實踐教學保障體系結構。在人才培養的目標上，根據適應就業市場的人才培養規格和標準，開展行業調查和職業功能分析與畢業生就業調查，發揮專業指導委員會在制定職業能力的行為標準、人才培養方案上的作用。

結束語

工學結合模式下的實踐教學體系構建是一項復雜的、系統化的工程，各學校應根據自身特點構建具有自身特色的實踐教學體系。在今后的教學實施中應積極探索以“能力本位”為指導理論，將理論教學與技能訓練的實踐有機地結合起來實行的教學模式。

項目類別：河南省職業教育教學改革研究項目 規劃項目批準號：ZJB14175 項目名稱：《機電專業“工學結合”教育模式的實踐研究》