如何提升小學數學學科網絡教學的有效性

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，時代的不斷進步，網絡技術的快速發展和大面積普及，小學教育中也隨之產生了網絡教學。隨著多媒體計算機和網絡為核心的信息技術在小學教育中的廣泛，教師與學生越來越從中感受其發揮的重要作用。在小學數學教學中，提升網絡教學有效性成為廣大教師關注的熱門話題。本文筆者就小學數學學科教學中提升網絡教學有效性策略進行了闡述。

關鍵詞：小學數學；網絡教學；學生發展；反思行為；有效性

網絡教學，并不能完全脫離傳統教學進行，必須是在傳統教學的基礎上注入新的教學手段的一種教學方式，它脫胎于傳統教學，但新于傳統教學，有著與傳統教學的不同之處。網絡教學與傳統教學相比，更應具有有效性，網絡教學的這種有效性從本質上來講也是一種價值屬性，是對網絡教學的作用與成果和社會及個人的要求是否相符進行的一種價值判斷，也就是在教學中，利用網絡教學，用更少的時間，更少的人力、物力，實現更好的教學目標，實現學生全面發展。

筆者試舉一個案例從側面體現網絡教學的有效性。在《利息》一課中，筆者事先在“263”網站上的每一位同學申請了一個免費信箱，學生通過“群呼”功能，一次性就能將自己的意見發給其他3位學習伙伴，大大提高了課堂效率。在學生進行協作交流的過程中，教師通過“視聽監視”功能，可以清楚的了解到各個小組學習交流的情況，及時得到反饋信息。如：發現哪個小組在解決問題的過程中遇到了困難，教師可直接參與到這組的交流，甚至可以直接與某個同學交流；發現某個小組在交流過程中找到了更為合理，更為有效的方法時，教師可以通過“示范轉播”功能向其它小組演示，以讓每個同學都能獲得更多正確的信息；教師還可以讓學生重新組合小組進行交流，以讓同學之間有更多的交流機會，獲得更多的他人的意見。分析：應用多媒體網絡電子舉手和交互教學功能，教師可利用視聽監視功能，以循環方式自動輪流監視每一學生的學習、操作情況，便于發現、指正學生隨時出現的問題，同時，也培養和鍛煉了學生遠程合作與交流的能力。那么，如何提升小學數學學科網絡教學有效性，實現小學數學學科有效教學呢？

一、教師扮演合適角色，促進學生發展

學生作為學習主體，如果從根本上缺乏認知內需，學習就無法發生；但是如果沒有外在環境的刺激，學習內需也難以自發啟動。尤其對于心理不成熟、自我學習意識和自控學習能力尚待發展的小學生來說，其學習動機更需要教師的激發和調動，為了提高數學教學的有效性，教師應充分利用網絡，使自己成為：

1.學生學習的促進者。雖然不控制學生討論的結果，但積極參與引導、鼓勵和監控學生的討論和練習過程。

2.學生學習的指導者。通過網絡示范（邊講邊說以及演示）、中介（幫助學生把新信息與已有的知識聯系起來）和指導（給學生提供網絡線索和反饋），幫助學生進行有效學習。教師的指導過程應包括四個步驟：（1）在課堂上通過具體的教學過程，示范整理知識的方法和過程。（2）指導學生通過小組或伙伴合作進行知識整理。（3）讓學生獨立地進行知識整理。（4）對整理的結果進行交流討論。

3.學生學習的合作者。教師要把自己當作學習者，與學生一道共同完成學習任務。

二、網絡教學，不能流于形式，而要注重實效性

數學教學中使用網絡技術，是為了提高教學效果，要考慮是否能達到預期的目標。網絡技術不是越多越好，越復雜越好，過多過濫就變成了玩雜耍，費時費力，流于形式，這樣不利于教學效率的提高，反而成為教改的累贅。不能為“網絡”而“用網絡”，那并不是我們所需要的，屬于“畫蛇添足”效果不明顯的就干脆不用或少用，而是有“需”才用，有“必要”才用。

三、通過不斷的反思行為，利用好網絡，提高教學的有效性

網絡環境下，有效的教學關注的是學生發展，而不是利用網絡“花最少的時間教最多的內容。”教學效益不同于生產效益，它不是取決于教師教多少內容，而是取決于過程綜合考慮的結果。過去我們關注更多的是結果，忽略過程的重要性。一個好的教師，要具備反思的意識，即要不斷地追問：我這樣的教學有效嗎？如果每節課學生都能通過網絡學到一定的數學知識，而且各方面也得到了相應的發展，就是有效的網絡教學。如果僅從知識的角度出發，為知識而教，就是無效或低效的教學。教師可以通過這樣的反思行為，不斷改進自己的教學方式，采取更為合適的網絡教學方式，更好的為學生服務，更好的提高數學教學的有效性。

數學在我們的生活中已經滲透到了每一個領域，我們已經進入了數字時代，具有一定的數學素質是社會對每一個公民的基本要求，數學教學的有效性也就更加迫切。網絡教學的發展給數學教育帶來了一種全新的局面，它可以使數學成為大眾化的數學，可以使每個人都掌握數學，學會用數學進行思維，進而為好地為社會服務。這就要求每一位數學教師需不斷的學習、掌握網絡知識，潛心鉆研，勇于探索，積累經驗，利用好網絡，使數學教學的有效性得到更大的發揮。

四、結束語

網絡環境下的數學學習，并不僅僅是形式的翻新或偶然為之。只要老師精心設計，許多數學內容都可以以網絡的形式進行教學。所以網絡環境下的數學教學，具有普遍意義。而越來越多的家庭擁有計算機并進入寬帶網，為學生開辟了一條新的學習途徑，我們應充分利用這一遠大的教學資源。尤其是校園網的建立，學生可以通過上網學習數學，也可以通過發電子郵件向老師或同學請教在家庭學習時遇到的困難。所以課堂進行的網絡教學既是學生學習知識的手段，也是學習方法的演練。

實踐證明計算機及網絡輔助教學是行之有效的，而且具有推廣的價值。當然該模式在不少地方還存在不足之處，有待于進一步的實踐與研究。

參考文獻：

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